《評估指南》指出：“園長能深入班級了解一日活動和師幼互動過程，共同研究保育教育實踐問題，形成協同學習、相互支持的良好氛圍。”

　　因此，園長在巡班時應以敏銳的視角，發現薄弱環節、隱藏的風險點和問題點。

　　園長進班檢查的8項內容

　　園長指導班級保教工作的內容主要是依據共同制定的全園計劃、保教工作計劃，對班級保教實踐過程中的幼兒、教師行為進行觀察，分析保教管理優勢和問題，深入思考后再與保教管理者進行溝通、反饋，調整改進保教管理工作。

　　要檢查指導的內容主要涵蓋8個方面：

　　01班級安全工作的落實。

　　02保健衛生制度的規范執行。

　　03幼兒情緒和各方面發展現狀的觀察。

　　04班級環境的創設對幼兒發展的支持作用。

　　05一日活動能否科學合理地安排。

　　06師幼互動的情況。

　　07家園共育工作的開展。

　　08保教人員能否按制度執行各項工作及相互配合是否默契。

　　園長進班檢查的7個要點

　　有效解決了“查什么”的問題，園長才能明確查的目的，查的方向。園長進班檢查的要點有7個：

　　檢查指導幼兒游戲發展

　　一、看幼兒的情緒

　　· 小班：看幼兒情緒是否穩定?有強烈反應的時候，能否在成人的安撫下逐漸平靜下來。

　　· 中班：看能否經常保持愉快的情緒?不高興的時候能否較快緩解?是否愿意把自己的情緒告訴老師?老師是否能夠關注幼兒的情緒反應?

　　·大班：表達情緒的方式是否適度?教師能否理解幼兒引發情緒的原因并引導緩解?

　　二、看幼兒的發展

　　1.通過一日生活、區域游戲、集體活動、戶外活動等四大活動，看幼兒的參與性、積極性、自主性、發展性。

　　2.看過程：觀察幼兒的智力發展和思維水平，以及各領域學習發展的情況。

　　教檢查指導班級環境創設

　　看能滿足幼兒發展的需要;

　　看能增進幼兒的身心健康;

　　看能發展幼兒的潛力;

　　看能充實幼兒的生活經驗;

　　看能促進幼兒動作技能的發展;

　　看能鼓勵幼兒的探索行為，促進自信心的發展;

　　看能養成幼兒良好的行為習慣;

　　看能增強幼兒的交往能力;

　　看環境與教育目標的結合;

　　看幼兒與環境的互動、參與度等;

　　看物質環境是否安全、衛生;

　　看物質環境數量、擺放是否科學合理等;

　　環境創設能否吸引幼兒關注，支持幼兒的主動學習;

　　看班級互動環境;

　　檢查指導班級安全工作

　　1.看幼兒接觸的物品是否安全;

　　2.班級內物品的擺放是否安全;

　　3.教師的行為是否安全;

　　4.教師的站位是否為幼兒提供了安全的保障;

　　5.教師是否每日進行班級每日安全自查;

　　檢查指導一日生活設計與實施

　　1.理念的理解和落實;

　　2.整體觀的落實;

　　3.科學合理的設計和實施;

　　4.班級活動開展能否滿足幼兒發展需要;

　　5.教師教育教學中的專業化水平;

　　6.班級工作常規和保教人員的配合;

　　檢查指導師幼互動情況

　　1.看一日生活中的互動情況;

　　2.看區域、教學中師幼互動的情況;

　　檢查指導保健衛生規范

　　園長檢查指導保健衛生規范情況時，可以和保健人員共同檢查，也可以隨機抽查：

　　1.看幼兒與用品衛生要求

　　如：查看幼兒良好衛生習慣的養成。看保教人員每周是否為幼兒剪指甲?幼兒的用品是否專人專用干凈整潔?幼兒所使用的物品是否有標識?

　　2.看工作人員個人衛生要求

　　保教人員是否儀表干凈。看保教人員上崗前是否洗手，分餐前是否洗手?是否佩戴圍裙，套袖，三角巾等。

　　3.看飲食衛生要求

　　餐桌應在餐前進行“清—消—清”的程序清潔桌面，保教人員動作、程序規范。幼兒經常用的水杯是否及時清洗消毒?班級各區角、材料是否定時清洗消毒?

　　4.看各項班級保健記錄表的記錄情況

　　園長可以臨時抽查保教人員是否按時填寫保健11項記錄表，對缺勤、特殊幼兒是否有記錄?班級內的交接班記錄是否按時填寫等?

　　檢查指導集體教學互動

　　作為管理者，查班指導教學活動時要多聽、多看、多思：

　　※ 聽，指聽教師的指導語是否清楚、流暢、規范。

　　※ 看，指看師生互動性、幼兒主動性與主體性是否得到呈現，教學方法是否恰當，教師主導作用是否得到發揮，幼兒學習氛圍如何，選材是否恰當，孩子獲得了什么等。

　　※ 思，指思考教師為什么會這樣設計活動環節，整個教學活動的亮點是什么，需要幫助教師推廣、積累的經驗有哪些，哪些方面還可以改進，教師的教育觀念怎樣等。