幼兒園業務園長的教育教學管理策略是幼兒園管理的核心內容，是管理者為實現預定的教育目標，采取各種有效手段，對各種要素實行最佳組合，以達到貫徹《幼兒園工作規程》，提高保教質量，促進幼兒園的幼兒身心和諧發展的目的的過程。幼兒園業務園長分管教育教學，務必注意研究自身在教育教學管理中特有的心理現象及其規律，以提高管理水平的科學化程度。我們來談談業務園長自身的角色功能、影響力及個性品質等因素對教育教學管理的影響。
一、幼兒園業務園長在教育教學管理中的角色功能
幼兒園業務園長了解自己在教育教學中的角色功能，有利于更好地理解幼兒園業務園長自身在管理中的地位和作用，增強幼兒園業務園長自身的角色意識，發揮幼兒園業務園長角色的正效應。幼兒園業務園長在幼兒園大致可充當以下幾種角色：
1、幼兒園業務園長充當領導者的角色。
教育教學是幼兒園的工作中心。幼兒園業務園長作為教育教學的主要管理者，應明確自己的領導身份，對幼兒園園內教育教學的改革、師資力量的培養、教學力量的配置等都應有自己的主見，切忌人云亦云或不知所云。
2、幼兒園業務園長充當指導者的角色。
這里所說的指導不僅是指行政意義上的指導，更主要的是指教育教學工作上的指導。
3、幼兒園業務園長充當服務者的角色(支持者的角色)。
為幼兒服務、為家長服務，是業務園長工作的出發點。
4、幼兒園業務園長充當協調者的角色。
業務園長要支持和協助園長做好工作。
5、幼兒園業務園長充當學習者的角色。
要給別人一滴水，自己要有一杯水。業務園長作為教師的指導者，不能以領導者自居，目中無人，而應虛心地向教師學習，尤其要向優秀教師學習，努力使自己成為一名教育教學的能手。幼教的發展要求幼兒園業務園長更要注重加強學習，更新觀念，方可把握指揮教育、領導教育的主動權。如果不積極學習，滿足于自己的一知半解，那一定會影響幼兒園的教育教學質量，影響孩子的健康發展。
6、幼兒園業務園長充當評價監督者角色。
現代教育管理要求幼兒園業務園長掌握科學的教育評估方法，進行科學的質量管理，以消除以往評價中的隨意性、片面性以及習慣于行政權力監督而帶來的主觀性。幼兒園業務園長應善于學習，運用質量評估監督、信息反饋監督、參與式監督及教師自我評價與監督等方式，深入實踐，調查研究，準確掌握幼兒園的每個教師的工作情況，以便能對每個教師的工作予以客觀而公正的評價。
7、幼兒園業務園長充當探索者的角色。
幼兒園業務園長就是一位教育教學改革的探索者。只有勇于改革創新，幼兒園的教育教學改革才會生氣蓬勃；如果幼兒園業務園長自己沒有創造的火花，就無法點燃教師的創造的火焰。優秀幼兒園的業務園長的特點之一，就在于她們能不斷進行教育教學的探索開拓和改革創新。
二、幼兒園業務園長的個性品質對教育教學管理的影響
幼兒園的業務園長的個性品質對幼兒園的教育教學工作會產生重要而深刻的影響，具體表現為其個性品質會影響其對教師、對幼兒、對事業的態度，影響其各方面的人際關系，進而制約其影響力的發揮。幼兒園業務園長對事業的追求、對幼兒園業務的鉆研會直接影響著幼兒園教師的工作態度，幼兒園業務園長對幼兒園幼兒的愛影響著幼兒園教師的觀念。
1、幼兒園業務園長要尊重幼兒園教師，肯定幼兒園教師的勞動。
每個人都有自尊的需要，對為人師表的幼兒園教師來說，其自尊的需要更為強烈。幼兒園教師為教育幼兒園的幼兒，提高幼兒園的保教質量，付出了艱辛勞動，幼兒園的業務園長應及時地給予肯定和贊揚，使幼兒園教師感到自己的付出得到了幼兒園業務園長的肯定，從而將作為自己今后工作再努力、再進取的動力。
2、幼兒園業務園長要觀察指導，提高教師的素質。
幼兒園業務園長的工作重心是管理幼兒園的教育教學。下班看活動組織是幼兒園業務園長一項極為重要的工作。幼兒園業務園長在觀察活動中，通過了解幼兒園教師的教學情況，及時地予以幼兒園教師客觀公平的評價和有的放矢的指導，幫助幼兒園教師樹立正確的教育觀、兒童觀，這不但能提高幼兒園教師教育的實踐能力，而且能提高幼兒園教師的理論水平。
3、幼兒園園長要公正評價，注重交談技巧。
幼兒園的業務園長應掌握一定的教育教學評價的科學理論，對幼兒園教師的教育教學做出科學公正的評價。
4、幼兒園園長要民主管理，在幼兒園教育工作務實中提高工作實效。
要抓好一個園的教育教學管理工作，必須在幼兒園營造一種良好的民主氛圍。幼兒園業務園長尤其要發揚民主作風。同時，幼兒園業務園長要以求實的工作作風影響帶動幼兒園教師，督促幼兒園教師認真地組織幼兒的每一日活動，向每一次活動要質量。作為幼兒園業務園長切忌急功近利，圖表面成績，搞形式主義，不注重日常教育教學工作，以免影響幼兒園的社會信譽，辜負家長的期望，貽誤幼兒的發展。
三、幼兒園業務園長在教育教學管理中的影響力
幼兒園業務園長要發揮自身教育教學工作的作用，關鍵在于發揮其自身的影響力。幼兒園業務園長的影響力主要包括以下幾種。
1、幼兒園業務園長有職權影響力。
它是指因幼兒園園長的職務、權力而產生的影響力，主要包含著幼兒園園長的權力因素、資力因素和傳統因素。職權影響力能使被領導者產生一種服從感和敬畏感。但在教育教學管理中，幼兒園業務園長的職權影響力的作用是有限的，往往帶有強制性色彩。如當幼兒園業務園長在場時，活動的組織安排往往有序合理，這時職權影響力產生了作用；而一旦幼兒園業務園長不在場(或臨時離開)，幼兒園老師對活動的組織安排會漫不經心。因此，在現代教育教學管理中，幼兒園業務園長應合理地行使職權，科學地發揮其職權在幼兒園中的影響力。
2、幼兒園業務園長有非職權影響力。
它是指因幼兒園業務園長的品格因素、才能因素、知識因素、感情因素而產生的影響力，又稱個性影響力。實踐證明，教育教學的管理主要靠幼兒園業務園長的非職權影響力。這是因為非職權影響力所產生的是信服威信，而不是權力威信，它不帶強制性。幼兒園的教育教學效果的好壞完全取決于教師的心理投入程度，強制固然可以產生一定的效果，卻不能增加其心理投入。
3、幼兒園業務園長有直接影響力和間接影響力。
直接影響力是幼兒園的業務園長對幼兒園教師施加直接的影響，如幼兒園業務園長對教育教學直接做出的指示、命令、評價、監督、干預等。從幼兒園教育教學工作的特點來看，幼兒園業務園長宜少用直接行政管理方式。幼兒園的間接影響力是幼兒園業務園長對教育教學工作采用間接管理方法，即通過發揮集體與教師自我管理所產生的影響力。
一、幼兒園業務園長在教育教學管理中的角色功能
幼兒園業務園長了解自己在教育教學中的角色功能，有利于更好地理解幼兒園業務園長自身在管理中的地位和作用，增強幼兒園業務園長自身的角色意識，發揮幼兒園業務園長角色的正效應。幼兒園業務園長在幼兒園大致可充當以下幾種角色：
1、幼兒園業務園長充當領導者的角色。
教育教學是幼兒園的工作中心。幼兒園業務園長作為教育教學的主要管理者，應明確自己的領導身份，對幼兒園園內教育教學的改革、師資力量的培養、教學力量的配置等都應有自己的主見，切忌人云亦云或不知所云。
2、幼兒園業務園長充當指導者的角色。
這里所說的指導不僅是指行政意義上的指導，更主要的是指教育教學工作上的指導。
3、幼兒園業務園長充當服務者的角色(支持者的角色)。
為幼兒服務、為家長服務，是業務園長工作的出發點。
4、幼兒園業務園長充當協調者的角色。
業務園長要支持和協助園長做好工作。
5、幼兒園業務園長充當學習者的角色。
要給別人一滴水，自己要有一杯水。業務園長作為教師的指導者，不能以領導者自居，目中無人，而應虛心地向教師學習，尤其要向優秀教師學習，努力使自己成為一名教育教學的能手。幼教的發展要求幼兒園業務園長更要注重加強學習，更新觀念，方可把握指揮教育、領導教育的主動權。如果不積極學習，滿足于自己的一知半解，那一定會影響幼兒園的教育教學質量，影響孩子的健康發展。
6、幼兒園業務園長充當評價監督者角色。
現代教育管理要求幼兒園業務園長掌握科學的教育評估方法，進行科學的質量管理，以消除以往評價中的隨意性、片面性以及習慣于行政權力監督而帶來的主觀性。幼兒園業務園長應善于學習，運用質量評估監督、信息反饋監督、參與式監督及教師自我評價與監督等方式，深入實踐，調查研究，準確掌握幼兒園的每個教師的工作情況，以便能對每個教師的工作予以客觀而公正的評價。
7、幼兒園業務園長充當探索者的角色。
幼兒園業務園長就是一位教育教學改革的探索者。只有勇于改革創新，幼兒園的教育教學改革才會生氣蓬勃；如果幼兒園業務園長自己沒有創造的火花，就無法點燃教師的創造的火焰。優秀幼兒園的業務園長的特點之一，就在于她們能不斷進行教育教學的探索開拓和改革創新。
二、幼兒園業務園長的個性品質對教育教學管理的影響
幼兒園的業務園長的個性品質對幼兒園的教育教學工作會產生重要而深刻的影響，具體表現為其個性品質會影響其對教師、對幼兒、對事業的態度，影響其各方面的人際關系，進而制約其影響力的發揮。幼兒園業務園長對事業的追求、對幼兒園業務的鉆研會直接影響著幼兒園教師的工作態度，幼兒園業務園長對幼兒園幼兒的愛影響著幼兒園教師的觀念。
1、幼兒園業務園長要尊重幼兒園教師，肯定幼兒園教師的勞動。
每個人都有自尊的需要，對為人師表的幼兒園教師來說，其自尊的需要更為強烈。幼兒園教師為教育幼兒園的幼兒，提高幼兒園的保教質量，付出了艱辛勞動，幼兒園的業務園長應及時地給予肯定和贊揚，使幼兒園教師感到自己的付出得到了幼兒園業務園長的肯定，從而將作為自己今后工作再努力、再進取的動力。
2、幼兒園業務園長要觀察指導，提高教師的素質。
幼兒園業務園長的工作重心是管理幼兒園的教育教學。下班看活動組織是幼兒園業務園長一項極為重要的工作。幼兒園業務園長在觀察活動中，通過了解幼兒園教師的教學情況，及時地予以幼兒園教師客觀公平的評價和有的放矢的指導，幫助幼兒園教師樹立正確的教育觀、兒童觀，這不但能提高幼兒園教師教育的實踐能力，而且能提高幼兒園教師的理論水平。
3、幼兒園園長要公正評價，注重交談技巧。
幼兒園的業務園長應掌握一定的教育教學評價的科學理論，對幼兒園教師的教育教學做出科學公正的評價。
4、幼兒園園長要民主管理，在幼兒園教育工作務實中提高工作實效。
要抓好一個園的教育教學管理工作，必須在幼兒園營造一種良好的民主氛圍。幼兒園業務園長尤其要發揚民主作風。同時，幼兒園業務園長要以求實的工作作風影響帶動幼兒園教師，督促幼兒園教師認真地組織幼兒的每一日活動，向每一次活動要質量。作為幼兒園業務園長切忌急功近利，圖表面成績，搞形式主義，不注重日常教育教學工作，以免影響幼兒園的社會信譽，辜負家長的期望，貽誤幼兒的發展。
三、幼兒園業務園長在教育教學管理中的影響力
幼兒園業務園長要發揮自身教育教學工作的作用，關鍵在于發揮其自身的影響力。幼兒園業務園長的影響力主要包括以下幾種。
1、幼兒園業務園長有職權影響力。
它是指因幼兒園園長的職務、權力而產生的影響力，主要包含著幼兒園園長的權力因素、資力因素和傳統因素。職權影響力能使被領導者產生一種服從感和敬畏感。但在教育教學管理中，幼兒園業務園長的職權影響力的作用是有限的，往往帶有強制性色彩。如當幼兒園業務園長在場時，活動的組織安排往往有序合理，這時職權影響力產生了作用；而一旦幼兒園業務園長不在場(或臨時離開)，幼兒園老師對活動的組織安排會漫不經心。因此，在現代教育教學管理中，幼兒園業務園長應合理地行使職權，科學地發揮其職權在幼兒園中的影響力。
2、幼兒園業務園長有非職權影響力。
它是指因幼兒園業務園長的品格因素、才能因素、知識因素、感情因素而產生的影響力，又稱個性影響力。實踐證明，教育教學的管理主要靠幼兒園業務園長的非職權影響力。這是因為非職權影響力所產生的是信服威信，而不是權力威信，它不帶強制性。幼兒園的教育教學效果的好壞完全取決于教師的心理投入程度，強制固然可以產生一定的效果，卻不能增加其心理投入。
3、幼兒園業務園長有直接影響力和間接影響力。
直接影響力是幼兒園的業務園長對幼兒園教師施加直接的影響，如幼兒園業務園長對教育教學直接做出的指示、命令、評價、監督、干預等。從幼兒園教育教學工作的特點來看，幼兒園業務園長宜少用直接行政管理方式。幼兒園的間接影響力是幼兒園業務園長對教育教學工作采用間接管理方法，即通過發揮集體與教師自我管理所產生的影響力。
