作為幼兒園的管理者，許多幼兒園園長都對管理園所有著自己獨到的見解。但有些時候，我們也可以從其他人的故事中獲得寶貴的經驗。因此，小編今天為園長們帶來了十個經典管理故事，一起來看看吧！
1、分工
一位年輕的炮兵軍官上任后，到下屬部隊視察操練情況，發現有幾個部隊操練時有一個共同的情況：在操練中，總有一個士兵自始至終站在大炮的炮筒下，紋絲不動。經過詢問，得到的答案是：操練條例就是這樣規定的。原來，條例是用馬拉大炮時代的規則，當時站在炮筒下的士兵的任務是拉住馬的韁繩，防止大炮發射后因后坐力產生的距離偏差，減少再次瞄準的時間。現在大炮不再需要這一角色了。但條例沒有及時調整，出現了不拉馬的士兵。這位軍官的發現使他受到了國防部的表彰。
管理的首要工作就是科學分工。只有每個員工都明確自己的崗位職責，才不會產生推諉、扯皮等不良現象。如果公司像一個龐大的機器，那么每個員工就是一個個零件，只有他們愛崗敬業，公司的機器才能得以良性運轉。公司是發展的，管理者應當根據實際情況對人員數量和分工及時做出相應調整。否則，隊伍中就會出現“不拉馬的士兵”。如果隊伍中有人濫竽充數，給企業帶來的不僅僅是工資的損失，而且會導致其他人員的心理不平衡，最終導致公司工作效率整體下降。
2、標準
有一個小和尚擔任撞鐘一職，半年下來，覺得無聊之極，覺得自己的生活僅僅是做一天和尚撞一天鐘而已。有一天，主持宣布調他到后院劈柴挑水，原因是他不能勝任撞鐘一職。小和尚很不服氣地問：我撞的鐘難道不準時、不響亮？老主持耐心地告訴他：你撞的鐘雖然很準時、也很響亮，但鐘聲空泛、疲軟，沒有感召力。鐘聲是要喚醒沉迷的眾生，因此，撞出的鐘聲不僅要洪亮，而且要圓潤、渾厚、深沉、悠遠。
本故事中的主持犯了一個常識性管理錯誤：做一天和尚撞一天鐘是由于主持沒有提前公布工作標準造成的。如果小和尚進入寺院的當天就明白撞鐘的標準和重要性，我想他也不會因怠工而被撤職。工作標準是員工的行為指南和考核依據。缺乏工作標準，往往導致員工的努力方向與公司整體發展方向不一致，造成大量的人力和物力資源浪費。因為缺乏參照物，時間久了員工容易形成自滿情緒，導致工作懈怠。制定工作標準盡量做到數字化，要與考核聯系起來，注意可操作性。
3、規則
有七個人住在一起，每天共喝一桶粥，顯然粥每天都不夠。一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。于是乎每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。后來他們開始推選出一個道德高尚的人出來分粥。然而，強權就會產生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團體烏煙瘴氣。接著，大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，互相攻擊扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。最后，他們想出來一個方法：輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。
管理的真諦在理，而不在管。管理者的主要職責就是建立一個像輪流分粥、分者后取那樣合理的游戲規則，讓每個員工都按照游戲規則來自我管理。規則要兼顧公司利益和個人利益，并且要讓個人利益與公司整體利益統一起來。責任、權利和利益是管理平臺的三根支柱，缺一不可。缺乏責任，公司就會產生腐敗，進而衰退；缺乏權利，管理者的執行就變成廢紙；缺乏利益，員工積極性就會下降，消極怠工。只有管理者把責、權、利的平臺搭建好，員工才能八仙過海，各顯其能。
4、表率
春秋時期，晉國有一位名叫李離的獄官，他在審理一件案子時，由于聽從了下屬的一面之辭，致使一個人冤死。真相大白后，李離準備以死贖罪。晉文公認為：官有貴賤，罰有輕重，況且這件案子主要錯在下面的辦事人員，又不是你的罪過。李離卻回應：我平常沒有跟下面的人說讓我們一起來當官，拿的俸祿也沒有與下面的人一起分享。現在犯了錯，如果將責任推到下面的辦事人員身上，我又怎么做得出來。他拒絕聽從晉文公的勸說，伏劍而死。
正人先正己，做事先做人。管理者要想管好下屬必須以身作則。示范的力量是驚人的。不但要象先人李離那樣勇于替下屬承擔責任，而且要事事為先、嚴格要求自己，做到己所不欲，勿施于人。一旦領導通過表率樹立起在員工中的威望，將會上下同心，大大提高團隊的整體戰斗力。得人心者得天下，做下屬敬佩的領導將使管理事半功倍。
5、競爭
國外一家森林公園曾養幾百只梅花鹿，盡管環境幽靜，水草豐美，又沒有天敵，而幾年以后，鹿群非但沒有發展，反而病的病，死的死，竟然出現了負增長。后來他們買回幾只狼放置在公園里，在狼的追趕捕食下，鹿群只得緊張地奔跑以逃命。這樣一來，除了那些老弱病殘者被狼捕食外，其它的鹿體質日益增強，數量也迅速地增長。
流水不腐，戶樞不蠧。人天生都有惰性，沒有競爭就會固步自封，躺在功勞簿上睡大覺。競爭對手就是追趕梅花鹿的狼，時刻讓梅花鹿清楚狼的位置和同伴的位置。跑在前面的梅花鹿可得到更好的食物，跑在后面的梅花鹿就成了狼的食物。可見在日常管理中，領導要引入競爭機制。要大力表揚先進，采取多種形式激勵。
6、溝通
美國知名主持人林克萊特曾經采訪過一名小朋友，問他：你長大后想要當什么呀？小朋友天真地回答：我要當飛機的駕駛員！林克萊特接著問：如果有一天，當你的飛機飛在太平洋上空的時候，所有引擎都熄火了，你會怎么辦？小朋友想了想說：我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去。當在現場的觀眾笑得東倒西歪時，林克萊特繼續注視這孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發覺這孩子的悲憫之情遠非筆墨所能形容。于是林克萊特問他說：為什么要這么做？小孩的答案透露出一個孩子真摯的想法：我要去拿燃料，我還要回來！
這個故事引導出一個問題：你真的聽懂了下屬的話了嗎？你是不是也習慣性地用自己的權威打斷下屬的語言？我們經常犯這樣的錯誤：在下屬還沒有來得及講完自己的事情前，就按照我們的經驗大加評論和指揮。反過頭來想一下，如果你不是領導，你還會這么做嗎？打斷下屬的語言，一方面容易做出片面的決策，另一方面使員工缺乏被尊重的感覺。時間久了，下屬再也沒有興趣向上級反饋真實的信息。反饋信息系統被切斷，領導就成了孤家寡人，在決策上就也成了睜眼瞎。與下屬保持暢通的信息交流，將會使你的管理如魚得水，以便及時糾正管理中的錯誤，制定更加切實可行的方案和制度。
7、鍛煉
一個人在高山之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹。他把幼鷹帶回家，養在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息，一直堅定地認為自己是一只雞。后來，這只鷹漸漸長大，羽翼豐滿了，主人想把它訓練成獵鷹，可是由于它終日和雞生活在一起，它已經變得和雞完全一樣，根本沒有飛向天空的愿望了。主人試了各種辦法，都毫無效果，最后把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的掉下去，慌亂之中，它終于開始拼命地撲打翅膀。就這樣，它飛了起來！
每個人都希望用自己的能力來證明自身價值，下屬也不例外。給他們更大的空間去施展自己的才華，是對他們最大的尊重和支持。不要害怕他們失敗，給予適當的扶持和指點，放開你手中的“雄鷹”，讓他們翱翔于更寬廣的天空。是個猴子就給他座山折騰折騰，是條龍就給他條大江大河撲騰撲騰。他們的成長，將為你的工作帶來更大的貢獻。他們的成長，將促使你更進一步。
8、鞭策
拿破侖在一次打獵的時候，看到一個落水男孩，一邊拼命掙扎，一邊高呼救命。這河面并不寬，拿破侖不但沒有跳水救人，反而端起獵槍，對準落水者，大聲喊道：你若不自己爬上來，我就把你打死在水中。那男孩見求救無用，反而增添了一層危險，便更加拼命地奮力自救，終于游上岸。
對待自覺性比較差的員工，一味地為他創造良好的軟環境、去幫助他，并不一定能讓他感受到努力工作的重要性。偶爾利用你的權威對他們進行威脅，可以及時制止他們消極散漫的心態，激發他們發揮出自身的潛力。自覺性強的員工也有滿足、停滯、消沉的時候，也有依賴性，適當的批評和懲罰能夠幫助他們認清自我，重新激發工作斗志。
9、指導
有一回，日本歌舞伎大師勘彌扮演古代一位徒步旅行的百姓，他要在上場之前故意解開自己的鞋帶，試圖表現這個百姓長途旅行的疲態。正巧那天有位記者到后臺采訪，看見了這一幕。等演完戲后，記者問勘彌：你為什么不當時指教學生呢，他們并沒有松散自己的鞋帶呀。勘彌回答說：要教導學生演戲的技能，機會多的是，在今天的場合，最重要的是要讓他們保持熱情。
提高員工素質和能力是提高管理水準的有效方式。學習有利于提高團隊執行力，便于增強團隊凝聚力。手把手的現場指導可以及時糾正員工的錯誤，是提高員工素質的重要形式之一。但是指導必須注重技巧，就象勘彌大師那樣要保護員工的熱情。管理者必須避免教訓式指導，應當語重心長地激勵員工提高自身業務素質。除了現場指導外，還可以綜合運用培訓、交流會、內部刊物、業務競賽等多種形式，激發員工不斷提高自身素質和業務水平，形成一個積極向上的學習型團隊。
10、發揮
一位著名企業家在做報告。當聽眾咨詢他最成功的做法時，他拿起粉筆在黑板上畫了一個圈，只是并沒有畫圓滿，留下一個缺口。他反問道：這是什么？臺下的聽眾七嘴八舌地答道：零、圈、未完成的事業、成功等等。他對這些回答未置可否：其實，這只是一個未畫完整的句號。你們問我為什么會取得輝煌的業績，道理很簡單：我不會把事情做得很圓滿，就像畫個句號，一定要留個缺口，讓我的下屬去填滿它。
事必躬親，是對員工智慧的扼殺，往往事與愿違。長此以往，員工容易形成惰性，責任心大大降低，把責任全推給管理者。情況嚴重者，會導致員工產生逆反心理，即便工作出現錯誤也不愿意向管理者提出。何況人無完人，個人的智慧畢竟是有限而且片面的。領導應該為員工畫好藍圖，給員工留下空間，發揮他們的智慧，他們會畫得更好。多讓員工參與公司的決策，是對他們的肯定，也是滿足員工自我價值實現的精神需要。賦予員工更多的權利和責任，他們會取得讓你意想不到的成績。
