幼兒園教師的專業成長是一個長期的過程。每當幼兒園迎來新入職的教師，園長們都期待著這些新鮮血液能夠快速融入集體，但她們往往在入職初期會感到茫然或產生種種的不適應。作為園長若我們能讓這些新老師快速的過渡好這一時期，早日融入集體，就一定要幫助新老師建立園所的歸屬感，因為有所歸屬，所以能感到“存在”的力量。

一、合理有度的薪水發放

一提到歸屬感很多管理者就會想到加薪。薪水的多少是人們衡量一項工作最重要的標準。孔子有云“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。”生存需求是一個人最基本的需求。有了合適的薪水，滿足了養家糊口的需要，解決了個人的衣食問題才能實現更高層次的追求。“既要馬兒跑，又要馬兒不吃草。”的管理方式又如何留得住人呢？然而薪水雖然是眾多老師們最在意的一點，但超過一定程度后，其影響力卻會呈邊際遞減趨勢。高薪固然能達到留人的目的，但是卻也只是權宜之計。若老師只是為了工資而工作，這讓園所少了點人情味。更何況教育的本身目的也是為了育人，而不是為了營利，教師這個職業本身被賦予了它神圣的使命。

二、細致貼心的“師徒”結對

安全需求是僅次于生存需求的最基本需求。據權威機構研究表明：一個新人要擺脫外來者的心態，一般需要半年左右的時間，而一個老師要真正了解自己的園所則需要三年甚至更長的時間。身處職場的園長們都有過作為“新人”的經歷，想必也能理解剛到崗位時那種陌生、慌亂、忐忑的心情。

這一時期是新老師最缺乏安全感的時期。她們對新的環境了解甚少，不知道自己該做什么，從哪下手，很容易感到自己被排斥。因此只有讓她們在新的環境中能找到自己的位置，才會讓他們覺得自己是被信任和接受的，才能讓消除她們的排斥感，讓她們真正融入園所之中。而如何加強新老師的安全感呢？這時“師徒”結對的作用就非常重要了。

與其讓新老師自行摸索，組織入職培訓或者安排資深的骨干老師對其進行帶教無疑能讓新老師快速進入工作角色。初到崗位的新老師恍若初生的稚兒，她們對園所的初步了解全在于老師的引導，所以老師的好壞將在很大程度上影響新老師對園所的觀念。

導師可以以“前輩”、“過來人”的身份與她們交流，安撫新老師不安的心情，引導新老師一點點熟悉環境，在她們有所疑問的時候為她們解惑，讓她們學會在園所中表達自己的想法，讓她們覺得身處在這個團隊中是安全的，自己并不是孤軍奮戰的。久而久之新老師自然會對團隊，對園所具有歸屬感，將幼兒園作為自己的精神依托。

三、潛移默化的園所文化

為什么古代臣子甘愿為君王拋頭顱灑熱血？為什么中世紀宗教地位能比皇權還高？為什么日本武士會在任務失敗后毅然決然切腹自殺？這就是文化的力量。

有句話是這樣說的：“一流企業靠文化，二流企業靠機制，三流企業靠人才。”在許多講授管理的書籍了都提到過企業文化的作用。

而在幼兒園這個特殊的群體里，也同樣需要建立適合園所發展的園所文化，相對于強硬的制度規定，文化更能深入人心。

園所文化不光是為了給孩子和家長看的，它更應該深入到每位老師的內心里，它也許看著不顯眼，卻能潤物細無聲，在潛移默化中讓人覺得自己是主動愿意和大家共同去完成一件事情的。

如果園所內部和諧融洽，園長對老師充滿人性化關懷，老師之間團結一致，那么新老師對團隊的依賴感歸屬感就會加強，進而愿意與前輩們為了共同的愿景而奮斗。如果園所內上演著《宮心計》，內部分化嚴重，老師之間總是爾虞我詐的，那么新老師在耳濡目染下自然就會效仿或者感到排斥。這樣的氛圍很難讓新老師對園所產生歸屬感，朝秦暮楚更是常態，一旦有機會跳槽就會義無反顧的離開。

文化就像個火爐，各種情緒都會在火爐中被同化，當園長把園所打造成一個溫暖的火爐的時候，老師之間就能和諧有序，對園所有很強的歸屬感，這些歸屬感也會成為強大的凝聚力，最后達到“集中力量做大事”的效果。

四、量體裁衣的工作安排

園長對工作的部署也非常重要。新老師對園所有一個適應的過程，合理的為新老師安排工作任務可以讓她們盡早的適應。老師初進幼兒園的時候并非什么都不能做，一些簡單的任務更能加快新老師對幼兒園的熟悉過程，緩解她們對于新環境的局促感。但任務也不能太難太重，這樣會打擊新老師的自信心，讓她們感到自卑和無所適從，并因此心生退意。

另外，任務中的溝通也非常重要，溝通是多向的，只有完成任務的各方都能互通有無，園長對任務的部署需清晰明了，可以讓新老師知道自己需要做什么，怎么做，而不是讓老師揣測，新老師能及時匯報情況讓園長和任務其他環節的負責人明了進展情況，而不是有所隱瞞，如此才能確保各方的有效協作，從而調動新老師的主觀能動性，真正的主動的參與到幼兒園的發展中來，而不是無頭蒼蠅般瞎忙乎。

五、各顯身手的發揮特長

幼兒園中常有這樣一些老師：工作表現平平，總是一副興趣缺缺的樣子，隨時可能“另謀高就”。面對這樣的老師，園長應該怎么做呢？是聽之任之，不去過問？還是果斷舍棄？

其實你不妨花些心思挖掘她們的長處，讓她們處于合適的崗位。管理的精髓就在于知人善用。常言道：“世上沒有庸才，只有放錯位置的人才。”培養新老師的歸屬感關鍵在于：“給每個老師同等機會，幫助她找到自己的舞臺，施展自己的才華。”

如果說老一輩的幼師是實干家，那么現在的年輕幼師就是理想主義者。與前輩們相比，現在的年輕老師更加“自我”，她們更注重個人價值和自我個性的展現，更希望自己能受到上司的重視，在工作中能大顯身手，并有更多的學習發展機會。她們衡量職業的重要標準是這一職業有什么發展前景，而不是這一職位是否穩定？

無論是新教師還是成熟教師的專業發展，都需要園所提供支持。園長要想提高老師們的歸屬感，就要切實把每位老師放在心上，除了適當和多渠道的情感溝通，還必須要把老師工作、學習和生活作為重要內容來關心和給予實際幫助，使老師們打心眼里把幼兒園當作共榮辱、同命運的“大家庭”，使老師們從內心深處構建起強烈的歸屬感和成就感。