【誤區1】幼兒不能識字。有的家長認為，孩子早晚都要認字，而且漢字很生、很難，讓娃娃識字，要影響孩子的發育。

　　相信家長朋友都有這樣的共識：古人作詩賦辭的水平比我們現代人強得多!但是真正思考為什么會出現這種情況的家長朋友可能就很少了，為什么會出現這種情況，原因就在于古人普遍有很好的閱讀看書習慣，而這種習慣源自于古人很小就能讀書，古人之所以很小就能看書就在于古人很早就開始識字，且有一整套高效的識字方法，那就是三百千：《三字經》、《百家姓》和《千字文》，先上經館搖頭晃腦熟背《三字經》、《百家姓》、《千字文》，再上書館釋書講義，一年下來，識字量超過2000，讀書基本不成問題。而我們現行的小學六年識字量才2540個，也說是說要達到古人一年的識字量我們現在需要六年!

　　【誤區2】幼兒可以識字，但是要看圖識字。相信很多家長都有這樣的經歷：買一些識字卡片，上面畫個香蕉，下面“香蕉”兩個字，上面畫個爺爺，下面“爺爺”爺爺兩個字，結果孩子認得很快，但如果我們用手遮住“香蕉”或者“爺爺”圖像，下面的漢字孩子卻不能認得，這是因為，中國的文字是世界上獨一無二的象形文字，一個看圖識字卡片，對孩子而言實際上是兩幅圖畫，一個色彩鮮艷的香蕉卡片，孩子的注意力都到香蕉那個圖畫上去了，“香蕉”兩個字他反而記不住了，從這個意義上講，香蕉圖畫反而成了干擾因素，看圖他不一定能識字!

　　【誤區3】識字要用拼音。我們的孩子進小學，先學拼音，再隨文識字。但是古人識字是不用拼音的，拼音是什么?是我們現代人后來加上去的識字工具!一個孩子學了拼音以后，拿著一個注音讀物，你看他能順利地讀，但是，他的80%的注意力絕對在拼音上，而不是在拼音下面的漢字上!

　　【誤區4】識字要先易后難。我們大人對漢字有難易的概念，但對于從來沒接觸過漢字的孩子而言，“漢字無難易，只有簡繁”，不同的漢字僅僅是不同的圖畫而已!

　　【誤區5】識字要“音”、“形”、“義”、“寫”同步進行?，F在的小學識字要“音”、“形”、“義”、“寫”同步進行，結果是識字速度奇慢——小學六年識字量只有2540個;而根據幼兒認知規律，應該實行異步教學，即“先識字后寫字”、“先識字后講義”、“先識字后閱讀”。

　　之所以要“先識字后寫字”是基于孩子身體發育和認知規律的，一方面，學齡前孩子手部肌肉發育還不健全，寫字對其有發育一定程度的影響;另一方面，漢字是象形文字，一個漢字對孩子就是圖像和符號，孩子正處在記憶這些圖像和符號的最佳時期，早期識字符合了幼兒的認知規律;

　　之所以要“先識字后講義”，是因為學校強調通過閱讀去理解漢字的意思，比如當孩子的識字量達到1500字左右時，當他(她)讀到“爸爸媽媽上班去，我上幼兒園”這一句時，自然明白里面每個漢字的意思——因為漢語是孩子的母語! 

　　我們的語文從小學一直讀到大學，然而寫文章對很多大學生而言依然是個難題，究其原因，識字太晚(七歲左右開始)，周期太長(小學六年識字量2540個)，導致孩子遲遲不能進入閱讀，最終難以養成良好的閱讀習慣是很重要的原因!