幼兒一日生活中與數學接觸的機會無處不在。你幾歲了?你吃了幾個西紅柿?你家有幾口人?你爸爸媽媽的電話號碼你知道嗎?等等。這些內容都是孩子們感興趣的事。只要教師有意識的利用，就能使孩子對枯燥的數學感興趣。

　　教師在日常生活中進行數學教育，可以逐步提高孩子利用數學解決問題的能力，也能體現《幼兒教育大綱》中從生活和游戲中感知事物的數量關系，并體驗到數學的重要和興趣這一教育目標。
 

　　1、寓數學教育于生活中

　　在幼兒的生活中，蘊含著豐富的數學素材，所以教師要敏銳的關注幼兒生活，將抽象的數學概念與具體的生活經驗結合。如：在盥洗的同時，引導幼兒觀察體驗：一個幼兒一條毛巾、一個杯子，幼兒和毛巾、杯子一樣多;如果有幼兒沒來，就會出現毛巾、杯子多，幼兒少的情況(多少);午餐時，幼兒一人一份飯，感知一一對應，并觀察用什么餐具(形狀、數量)，餐具怎樣擺放(分類);自然角里動植物的生長情況(高低、快慢、長短)等。這種來源于生活中的數學活動易于幼兒掌握，他們還會將獲得的經驗遷移運用，在生活中根據觀察或發現的事物積極思考，發展其邏輯思維能力。
 

　　2、寓數學教育于環境中

　　在我們周圍環境中，充滿著許多事物和現象：粗細不同的樹;寬窄不同的馬路;超市里分類擺放的瓜果、蔬菜、點心等，這些與幼兒密切相關的場合，都蘊含著豐富的數學教育因素。我們可以把數學教育內容寓于環境中，讓幼兒自然、輕松、愉快地獲得數學知識。如：秋天，碩果累累的果園，就是幼兒學習數學知識的最佳環境。帶幼兒入果園，請幼兒數數果園里果樹的種類，看看果園里都有哪些水果，說說各種水果的顏色、形狀、大小，并引導幼兒為水果“找朋友”(按特征配對)。也可和果農商量好，請幼兒幫忙將摘下的果子分類，讓幼兒從中感知、體驗、積累有關的數學知識和經驗，在興趣盎然中學會抽象的數學知識，使孩子真正成為學習和發展的主體。
 

　　3、寓數學教育于戶外中 

　　戶外活動是幼兒最喜歡的活動。把數學教育的目的、內容、要求融于戶外活動中，讓幼兒在玩中學、學中玩，不但可以將枯燥的數學變得有趣而且會使幼兒思維變得更敏捷，內化能力更強。如：集體游戲“搶沙包”，引導幼兒按一定的規律排隊(一個男孩一個女孩或一個男孩兩個女孩或一對男孩一對女孩)，感知排序。游戲時，將幼兒分成七人一組，場地畫一個圓，圓內放六個沙包，七個幼兒圍圓站好。幼兒在愉快的游戲中，獲取了相關的數學知識，使游戲和學習的氣氛一樣濃厚。
 

　　4、寓數學教育于兒歌中

　　數學本身具有抽象性。幼兒的學習興趣往往不高，而兒歌富有情趣，將兒歌與數學融合，有利于激發孩子的學習興趣。如：學習加減法時，我們自編了兒歌《鼓兒咚咚咚》：咚咚咚，敲大鼓;大鼓里面題型多。加減法，最有趣;讓我動腦又動口。咚咚咚，敲大鼓;敲大鼓，咚咚咚。幼兒齊念兒歌后，教師出示算題，讓一幼兒說得數。說對了，全體幼兒作打鼓狀，并說“咚咚咚”。否則，幼兒作空打鼓狀，并發出“突”的聲音。在整個學習過程中，兒歌增強了幼兒的學習積極性，培養了學習注意力，使幼兒在輕松愉快的環境中學會了運算，幫幼兒將感性認識升華到理性認識，并從中感受到了數學獨特的美。
 

　　5、寓數學教育于區角中

　　幼兒天生好奇、好動，特別喜歡新奇事物。區角里豐富的操作材料(玩具的種類、形狀、顏色)極大地吸引著幼兒的注意力，使幼兒產生想學、愿學的愿望，促使幼兒進入主動學習的積極準備狀態。如：娃娃家中，引導幼兒點數、擺放餐具，說說它的種類;區分碗的大小;在喂娃娃游戲中，區分餅干的形狀;招待客人時，區分菜的種類等;再如：操作區，提供各種各樣的飲料瓶、瓶蓋、吸管、廢舊紙盒、小石子等實物，引導幼兒自由操作，探索物體的特征及其之間的關系。幼兒有的根據瓶子的大小配對;有的根據顏色配對。從中感知學習了一一對應、物品區配、分類等數學知識。幼兒在操作中，開拓了思路，嘗試了成功的樂趣。
 

　　6、寓數學教育于墻飾中 

　　主題展示，作為幼兒園主題活動的重要環節，越來越受到我們的重視。在主題活動中，我們充分利用一切空間環境(墻壁、走廊、戶外、地面等)支持主題活動的進行。如：學習對應時，我們以“找朋友”為主線，設計了“找找我朋友”的可操作墻飾，畫面采用“看數字找朋友、看位置找朋友、看特征找朋友”等多種形式展現，引導幼兒主動學習。