一、故事激趣法

小班幼兒對老師有著較強的依賴感，他們喜歡聽老師講故事。故事激趣法是老師因勢利導地將美術活動的主要內容編成小故事，一邊講故事，一邊畫故事中的主要內容，從而激起幼兒畫畫的興趣。運用這種方法，幼兒能夠由故事情節引發各種想象，產生畫畫的沖動，在強烈的興趣支配下，積極參加美術活動。將講故事這個環節安排在老師示范的過程中，幼兒既能根據老師的語言及時展開聯想，又能在想象的過程中觀察老師作畫，不知不覺中獲得線條、色彩、構圖等知識與方法。這樣不但培養了幼兒的思維能力、想象能力和創造能力，也陶冶了他們的情操。

二、游戲激趣法

掌握一定的畫畫技能是孩子把自己的想象表現出來的前提和基礎。然而，小班幼兒年齡小，單純地學習畫畫技能是很枯燥的。游戲激趣法是借助游戲的形式，讓幼兒在一定的情景下，一邊玩一邊學習畫畫，從而激發幼兒學習興趣的方法。運用這種方法，可使幼兒在輕松愉快的玩樂中學習畫畫技能，避免因枯燥而生厭煩、害怕畫畫的現象發生。如在練習橫線和粗線時，教師說：“小兔搬了新家，還沒有籬笆，大灰狼老在門口搗亂，我們來幫小兔子的家畫上籬笆吧。”幼兒很快投入為小兔子建立籬笆的游戲中，畫出大大小小的橫線、豎線。此外，我們還可以利用兒歌或歌曲把一些畫畫術語轉換成幼兒熟悉的語言。

三、創作激趣法

小班幼兒對新接觸的事物和新的問題有濃厚的興趣，并有試著自己做的愿望。然而，在傳統的美術教學中，通常是教師示范畫，幼兒照著畫，當幼兒畫出的畫與教師畫出的畫不一樣時，教師往往會對幼兒批評、指正，這樣會容易扼殺幼兒的創作欲望，從而使他們失去創作的興趣。因此，創作激趣法是教師以接納、包容的態度，讓幼兒有表現自己的意愿并用自己的表達方式來畫畫，從而形成畫畫興趣的方法。

在美術教學中，教師運用這種方法對幼兒的這種創作性行為給予肯定，并通過談話，了解幼兒畫畫的目的及其表達的愿望，及時給予鼓勵，能使幼兒形成一種“我很能干”“我也會創作”的主體意識。例如，在教幼兒畫圓形物體時，可以請小朋友看著黑板上的圓圈，想一想：什么東西是圓的？吃香蕉時可以讓幼兒想象香蕉像什么，幼兒會想象成小船、眉毛、小妹妹的辮子等，這樣，一方面可以培養幼兒想象及創造性思維的能力，另一方面，也有利于體驗美術作品的樂趣，逐步形成畫畫的興趣。

四、環境激趣法

幼兒畫畫創作需要一定的氛圍，若缺乏藝術氛圍，人通常很難有靈感。環境激趣法是教師為幼兒創造一個具有濃郁藝術氛圍的環境，讓幼兒在環境的感染下直接投入畫畫活動，保持對畫畫濃厚興趣的方法。在小班運用這一方法是很有必要的，如在美術活動區域中提供畫筆、紙、橡皮泥、廢舊物品等各種活動材料，讓幼兒隨時可以畫、貼、捏等，為幼兒營造一個自由、愉快、和諧的學習氛圍，讓幼兒可以自由自在、充滿興趣地積極參與活動，體驗成功的快樂；當然，也可通過自然環境激發幼兒創作的欲望。

五、賞析激趣法

賞析激趣法是通過引導幼兒觀賞，讓幼兒分析別人與自己的作品，從中得到直接或間接的肯定，獲得成功、愉快的感受，從而對畫畫產生濃厚的興趣的方法。

小班的孩子大多喜歡涂涂畫畫、撕撕貼貼，但一旦正式開展活動，他們往往信心不足、熱情不高，不敢輕易動筆。若出現這種情況，我們可先讓幼兒畫一些自己熟悉又感興趣的事物。若小班幼兒對中大班幼兒的畫也很感興趣，我們可以拿一些中大班小朋友的作品，供小班幼兒欣賞，激發他們畫畫的興趣。

小班幼兒對事物的反應是單純而直接的，他們的思想情感天真樸實，因此他們的作品往往充滿情趣，他們的想象不受任何約束。教師應及時鼓勵，讓幼兒知道他們的作品是被接受和肯定的。在這樣的鼓勵下，幼兒才會體驗到成功感，并對畫畫充滿信心。這樣，才能給幼兒美術活動以正確的引導，使幼兒在輕松愉快的繪畫活動中發展更好的個性。

每個孩子都可能是“小畫家”，但每個“小畫家”都離不開好的教育，離不開善誘善導的老師。激發孩子吧，讓他們真正愛上畫畫！