幼兒的思維方式以形象思維為主，具有豐富的想象力和好奇心，同時，他們對色彩的喜愛和關注也比成人要強烈很多。在表達情感、體驗意境方面，色彩的表現力是非常強的，兒童對色彩的感受與情感體會得非常具體，無論是在日常生活中，還是在繪畫、涂色時，甚至是選擇玩具或服裝時，兒童的第一感覺都是因為色彩而來。

　　一、幼兒對于色彩的感受與特點

　　1.色彩能夠有效激發幼兒的興趣。由于幼兒對于色彩具有敏銳的感知性與豐富的體驗，因此，教師可以利用較強的色彩刺激來激發他們的興趣，讓他們的注意力能夠持續更長時間。

　　2.每個兒童都有自己偏愛的顏色。幼兒的個性發展都是迥然不同的，因此，在對色彩的體會與審視方面他們都有自己的喜愛與偏好。他們會把大部分的關注點放在自己喜歡的顏色上，也會結合自己對于色彩的感知去選擇，對于自己不喜歡的顏色則不怎么關心，也沒有感知的興趣，選擇時會自動忽略。在繪畫或是利用色彩來表現時，也多是選擇根據自己喜歡的色彩來進行。有的幼兒喜歡紅色，他就會喜歡吃草莓、西紅柿之類的事物，也會選擇紅色的油畫棒來涂色;有的幼兒喜歡黃色，他對黃色物體的感知就會較為強烈，喜歡黃色的衣服，愛吃芒果、香蕉等事物。雖然這些都不是絕對的，但是，科學實踐證實，顏色的偏好確實會影響幼兒對于事物的喜好。

　　3.幼兒具有利用色彩表達自己情緒的能力。在繪畫或是感知事物的色彩時，幼兒有的時候會摻雜自己的情緒，將自己的情緒融入其中，利用色彩表現出來。如心情愉快的時候，他們大多會采用一些鮮艷的顏色，利用較強的對比性讓繪畫作品更加吸引人的眼球，想與其他人一起分享自己高興、快樂的心情;當心情較為抑郁或是難過時，他們就會選用一些較為暗淡的顏色，色彩的搭配也會比較協調，碰撞感較弱，表達了自己哀傷的情緒。

　　二、在教學過程中應該注意的問題

　　一般情況下，幼兒的智力水平發展到三歲時就能夠辨認出顏色了，雖然并不能將所有的顏色都認全，但是紅、黃、綠這三種基本上還是能分辨出來的。由于幼兒的創作目的不是特別明確，再加上感知能力的限制，因此，幼兒在色彩辨認方面存在著很大的直覺性，大部分的幼兒都很難說出顏色對應的名稱。但是，在繪畫或涂色的過程中我們可以看出，他們都喜歡使用鮮艷的色彩，無論什么事物都用明亮的描繪，對暗淡的顏色采用的很少。并且，幼兒多是采用一種顏色來完成涂色，只有極少的幼兒采用多種顏色，由此足以看出，在顏色的認識方面，小班幼兒存在著很大的任意性與粗淺性，對于色彩的運用也使無意識的，選擇和使用也具有很大的隨意性，他們的色彩審美意識尚未發展，需要教師對其進行引導和培養。教師可以利用環境創設來讓幼兒的學習生活環境充滿色彩，還可進行有趣地涂色練習，提高涂色技能。

　　總之，幼兒期的幼兒好奇心強，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，在涂涂畫畫中，認識色彩對幼兒是一種不可抵擋的誘惑。從小班開始培養幼兒對色彩的興趣，能提高他們感受美、表現美的能力，同時對促進幼兒良好性格的形成和智力的發展具有重要的意義。