對幼兒的美術(shù)作品進行評價是一節(jié)完整的美術(shù)活動必不可少的環(huán)節(jié)。通過合理的評價可以給幼兒提供互相學(xué)習(xí)的機會，拓展幼兒的思維，使幼兒在觀察自己和他人作品的過程中有一個再次學(xué)習(xí)的機會。

       《好未來創(chuàng)意美術(shù)》的教學(xué)課件，從活動的導(dǎo)入、示范到作品的展示與講解，呈現(xiàn)一節(jié)完整的美術(shù)活動；但，老師們，對于您班級幼兒的作品評價這一環(huán)節(jié)，是課件無法替代的，需要您來為這節(jié)美術(shù)活動畫上完美的句點，那如何有效地對幼兒的繪畫作品進行評價呢？以下幾點建議供您參考。

       一、評價時既要注重幼兒的表現(xiàn)結(jié)果，還要注重幼兒的思維過程

       有人覺得繪畫是形式藝術(shù)，繪畫作品的好壞決定一切。但是，由于幼兒的心智發(fā)展水平不一致，同一年齡、班級中有的幼兒能夠畫出好的美術(shù)作品，有的幼兒畫得不盡人意。如果教師一味把繪畫結(jié)果作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，那么，受到老師表揚的永遠是那幾個孩子，而那些缺乏繪畫技能，但擁有超強想象力的孩子們卻得不到老師的肯定。所以，我們在評價幼兒的繪畫作品時不能一味用“標(biāo)準(zhǔn)化”“美感”“像不像”來衡量，要走進幼兒心靈，看他們是怎么想的。

       比如，小朋友們都在畫葡萄，以我們成年人的標(biāo)準(zhǔn)肯定認(rèn)為葡萄的顏色不是紫色，就是綠色，但有一個孩子畫了黑色的葡萄，我們可能會說“怎么會有黑葡萄？”于是認(rèn)為這個孩子的作品不夠好；為什么孩子會畫黑葡萄？當(dāng)詢問后孩子說“因為這個葡萄壞了”。其實這也是孩子對于生活經(jīng)驗的遷移，他表現(xiàn)出不同于其他孩子的想法，也可以看作是一種打破常規(guī)的創(chuàng)新，所以作為教師要走進孩子的心靈，聽一聽他的心聲，也許會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。

       我們開展美術(shù)活動不僅要孩子“畫得好”，更重要的是“想得好”。因為“想得好”包括幼兒的知覺、感受能力、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展，而“畫得好”則以幼兒的繪畫技能為支撐，從長遠來看“想得好”比“畫得好”更重要。因此，我們評價幼兒作品時不能只關(guān)注繪畫的結(jié)果，還要重視幼兒的思維過程。

　　

       二、評價要及時準(zhǔn)確

       幼兒的記憶以短時記憶為主，所以對幼兒美術(shù)作品的評價要及時。當(dāng)孩子在繪畫過程中有出彩的地方，或出現(xiàn)錯誤了，老師就要及時給予評價。

　　

       三、評價要以縱向為主

       縱向評價是指針對同一個幼兒不同時期的表現(xiàn)相比較，作出評價。橫向評價是指將不同的幼兒互相比較，作出評價。每個幼兒處在不同的發(fā)展水平，并不是所有的孩子都擅長繪畫。因此，在評價的過程中不能一味地將幼兒作橫向的比較，過度的橫向比較會使能力差的幼兒越來越自卑和膽怯，對繪畫失去興趣。我們要盡可能地選擇縱向評價的方法。

       在評價的過程中，教師要以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。要知道，在每個孩子的眼里，自己的作品都是成功的。

　

       四、多種形式的評價相結(jié)合

       1、集體評價和幼兒自評相結(jié)合。集體評價是我們經(jīng)常選擇的美術(shù)作品評價方式。這一方法有很多優(yōu)點。比如可以面向全體，讓所有的幼兒都有觀察、學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的機會；人員集中，便于老師組織教學(xué)，了解全體幼兒的技能掌握情況等等。但這一方法也有一些不足：不能給每個幼兒講述的機會，使幼兒失去互相交流的機會等等。所以，教師組織的集體評價要和幼兒小組之間、個人之間開展的互相評價結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒合理看待自己和別人的優(yōu)、缺點，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

       2、結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合。不僅對于幼兒作品結(jié)果的評價，更要在幼兒作畫的過程中進行評價，給予幼兒及時的肯定。

 

       怎樣的兒童畫算好畫呢，怎樣準(zhǔn)確地評價幼兒美術(shù)作品呢？大致歸納為以下幾點：

       1、所畫內(nèi)容充實、生動、有豐富的想象。

       2、畫面形象隨意、稚拙、無拘無束、有童趣。

       3、線條流暢、大膽、肯定、富有美感。

       4、色彩運用大膽、鮮明、強烈、具有隨意性和裝飾性。

       5、畫面構(gòu)成自然。

       6、富有生活氣息，表達兒童的心聲。

 

       在幼兒美術(shù)教育活動中，教師關(guān)注幼兒的情緒體驗，通過評價幫助幼兒建立自信，允許孩子在創(chuàng)作的過程中采用不同的表現(xiàn)方法，接納孩子不同的創(chuàng)造結(jié)果，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量、評價幼兒。只有這樣的評價才會提高幼兒的繪畫水平，激發(fā)幼兒的繪畫欲望。