一 “銜接”的難題是什么

　　只有了解幼兒在進入小學后會遇到哪些問題，才能有的放矢地做好幼小銜接工作。我們建議幼兒園定期對小學新生進行調查研究，從中發現問題。

　　調查結果顯示，當前幼小銜接過程中的難題不是“認知儲備”，而是小學環境、授課方式、同伴師生關系構成的“新秩序”，以及家長過高的期望和學習的競爭壓力給幼兒帶來的適應問題，我們將其稱為“心理適應性障礙”。

　　這種“障礙”的具體表現為：面對新同伴、新教師不知道如何交往：面對新秩序、新紀律，不了解也不遵守：面對“關照密度”較低的新環境，失去安全感、親密感，從而產生孤獨感、挫敗感。

　　我們的追蹤觀察還發現，幼兒在心理適應的過程中存在著較大的個體差異，有的幼兒進入小學一段時間后就會逐漸適應，而有的則到了小學三年級還存在不適應的問題。

　　二 “銜接”的內容是什么

　　根據“銜接”的難題，我們確定了“銜接”的內容，具體如下：

　　(一)培養自我服務與管理的能力

　　第一，能適應學校的作息時間，在教師的指導下，能初步安排好自己的學習與生活，有初步的時間概念。如上學不遲到、不早退，有病或有事及時請假;每天帶好所需用品，合理安排好課間休息時間：能獨立背著書包進班，學會自己整理、擺放衣物和其他用品等。

　　第二，了解日常生活中的一些安全知識，具有初步的安全意識和自我保護的能力。如知道生活中的一些常用電話(110報警、120急救、119火警等)，遵守交通規則，在家不玩火玩電，不隨便給陌生人開門等。

　　(二)培養幼兒良好的學習習慣

　　第一，激發幼兒的學習興趣，養成“不懂就問”的好習慣，上課專心聽教師或同伴講話，能聽清并記住教師的要求，按時完成任務。在教師的指導下，做到課前要預習，課后要復習，并學會檢查自己的作業。

　　第二，養成良好的閱讀習慣，掌握正確的讀寫姿勢。如讀書時，左手壓書，右手點字，讀到哪里手點到哪里：寫字時，時刻記住三個一，即一尺、一拳、一寸。

　　培養幼兒良好的心理品質

　　幫助幼兒學會控制自己的情緒，用正確的方式調整自己的行為，自己的事情自己解決，不能解決時請同伴幫助;學會理解他人的行為，與同伴一起玩時，不爭搶;能聽從正確的勸告，能知錯就改，知道向榜樣學習，養成積極向上的競爭意識;同伴之間友愛互助，主動關心幫助有困難的同伴：能正確認識和評價自己。

　　三 “銜接”的方法是什么

　　幼小銜接是一個“系統工程”，需要幼兒園、小學、家庭三方協作，三方必須“觀念一致、職能互補、行動配合”，才能幫助幼兒實現“從幼兒園到小學的順利過渡”。

　　幼小銜接的主體不同，“銜接”的方法也相應不同，從以幼兒園為主體的角度而言，我們根據幼兒與家長的不同情況，采取了多種多樣的“銜接”方法，“六項聯動機制”和“幼小互助苑”就是其中的典型案例。

　　事實上，幼小銜接工作應該從幼兒進入幼兒園第一天開始，這時教師和家長就要著手培養幼兒良好的行為習慣和學習習慣，不斷提高幼兒的生活自理能力、與教師和同伴的交往能力、良好的心理適應能力和抗挫折能力等。而小學教師則應“蹲下來看孩子，多尊重與理解孩子”。

　　四 下面看一下幼小銜接需要家長做好25件實事

　　■ 1：了解孩子特點，并到學校了解學校、教師的要求。

　　■ 2：給孩子提供一間獨立活動的場所。

　　■ 3：給孩子準備一年級兒童適用的桌椅。

　　■ 4：給孩子準備好鬧鐘、紙、鉛筆、蠟筆、小剪刀等。

　　■ 5：給孩子買好書包。

　　■ 6：按照小學的作息時間表與孩子一起討論制定一份作息計劃。如：晚飯后家長堅持看書報，要求孩子也看自己喜歡的書等。

　　■ 7：教孩子知道自己的姓名、年齡、性別;知道家里有些什么人，爸爸媽媽的姓名、工作單位、聯系電話、家庭住址;知道一個月有多少天，一個星期有多少天，星期的順序是怎樣排列的，知道前后左右、春夏秋冬等。

　　■ 8：加強孩子的身體鍛煉，盡量保證每天有30分鐘帶著孩子戶外鍛煉的時間。

　　■ 9：每天為孩子大聲朗讀，鼓勵孩子收聽廣播，聽錄音兒歌、故事等;鼓勵孩子復述故事或背誦兒歌。

　　■ 10：讓孩子接觸圖書、報紙、刊物。

　　■ 11：針對孩子的薄弱環節或興趣愛好購置圖書;圖書不僅要買，而且要利用，要舍得花時間、花精力和孩子一起讀、一起討論;要培養孩子愛護圖書的好習慣。

　　■ 12：在入學前讓孩子認識和會寫少數幾個漢字，比如自己的名字。認字和寫字不是學齡前孩子的任務，但是在日常生活中孩子會很自然地接觸到一些漢字，家長可以有意識地讓孩子認識一些最常用的漢字，這樣做旨在讓孩子在正規學漢字以前有一個適應的準備。

　　■ 13：小學的算術是從最簡單的計數和運算開始的，許多在幼兒園學習過的知識在小學還要學，因此，沒有必要多學算術。

　　■ 14：拼音可以不教(課標已降低難度、怕不準確、失去興趣);可以聽些拼音的磁帶。

　　■ 15：為了讓孩子獲得一定的書寫準備，可以幫助孩子通過觀察、辨認識蘊含拼音字母、數字及漢字基本筆畫、基本結構特征的各種圖形;學習在四線格、田字格中擺放(或畫)這些圖形，了解有關的書寫知識。可以設計一些諸如“小動物找家”、“小小裝飾師”、“文字的由來”的活動，每一活動，分不同的層次。以擺放(或畫)圖形為例，先學習擺放圖形，再學習畫圖形;先學習擺放一個整體圖形(沒有擺放順序的要求)，再學習擺放分解圖形(有擺放順序的要求);先學習擺放代表獨體字的圖形，再學習擺放代表合體字的圖形等。

　　■ 16：不要在孩子學習時打擾他，給他送東西吃、逗他玩等;要求孩子學習時聚精會神，發現有邊學習邊看電視的現象應予制止。

　　■ 17：要培養孩子學會請求別人幫助、懂得競爭等。

　　■ 18：增加孩子獨立活動的時間。如讓孩子自己到家的周圍找小朋友玩，到家周圍的小店去買些日用品，偶爾讓孩子自己在家中呆一兩個小時。

　　■ 19：增加需要控制意志力的活動。如下棋，這是學齡前孩子喜愛的一種游戲，無論什么棋都可以，只要他感興趣，就陪他多玩，這是促使孩子思維活躍、增強注意力的好方法。

　　■ 20：同孩子一起搞一、兩次小制作，盡量做完、做好，培養孩子的任務意識。

　　■ 21：帶領孩子上街，有意識地堅持走人行道、斑馬線，堅持靠右走，培養孩子的規則意識。

　　■ 22：多和孩子交流，鼓勵孩子認真傾聽和說話。家長自己首先應耐心地聽孩子說話，并以之了解孩子的心理活動，發現孩子的所知和不知，明白孩子是怎么想的和怎么做的，讓孩子感到家長對他的感受和思想的重視。努力做到每天與孩子有溝通，哪怕15分鐘也好。

　　■ 23：讓孩子具有良好的儀態儀表，學會彬彬有禮、落落大方地回答問題，一般不要拒絕回答別人的問題。

　　■ 24：該讓孩子做的事情堅持讓孩子獨立完成，切忌包辦。

　　■ 25：控制孩子看電視。電視是孩子身邊僅次于家長的最具影響力的老師。好的電視節目可以拓寬孩子的視野，促進學習，壞的節目或過長時間觀看則適得其反，甚至有害健康。