為幼升小提前“作戰”，不少父母開始為孩子報拼音班、識字班、算術班，突擊學知識。可是一項研究顯示：幼小銜接階段，父母最容易忽視的是“情緒教育”。

　　一、幼小斷層變化容易讓孩子有情緒問題

　　從幼兒園邁入小學，對孩子來說，不僅是學習環境的轉變，還包括教師、朋友、行為規范和角色期望等因素變化。

　　1、關系人的斷層：師生關系由幼兒園的類親子關系轉向小學的權威型師生關系，孩子感到更大的壓力和負擔。

　　2、學習方式的斷層：由自由游戲和探索式的學習轉向課堂式、灌輸式的正規科目學習，孩子需要花費較多精力學習知識。

　　3、行為規范的斷層：自由自主的個別化要求轉向更為嚴格的集體規范，遵循學校規則。

　　4、期望水平的斷層：進入一年級后，家長和教師會對孩子賦予新的期望，孩子以學業為主，會減少游戲時間。

　　這些斷層讓孩子會出現各種不適應，從而出現沮喪、失落、自卑等負面情緒。

　　而家長則必須讓孩子在成長過程中必須學會接納自己的情緒、辨識不同情緒，以健康的方式表達情緒，也能體諒他人，具有解決沖突和矛盾的初步能力，進而達到合群、樂觀、與人分享。

　　二、別怕孩子“有情緒”

　　兒童伴隨著成長，情緒發展會越來越豐富，孩子有情緒不用擔憂，關鍵是如何合理表達情緒。

　　【案例】宸宸是幼兒園大班孩子，在一次迎新活動中，他被同學一起推選為活動主持。但是，有一天，老師接到宸宸媽媽電話：“宸宸說他太累了，不想當了。”家長急得團團轉，認為孩子不懂事，鬧情緒。后來，老師了解到，宸宸不愿意當主持人，并不是說不出主持詞，而是家庭給孩子太大壓力導致的。一家人反復對孩子強調：這次就看你的了，我們都會去幼兒園看你主持的，要好好表現，別丟臉。

　　這樣的活動對孩子來說是鍛煉自信的好機會，但是引導孩子的過程中，應該用積極快樂的情緒去表達，家長應該告訴孩子“這樣的活動很快樂，能站在舞臺就是最棒的”，而不是結果導向“你一定要表現好”。

　　家長也應該接納孩子的負面情緒，不應該壓抑和忽視。教孩子學會表達情緒，并給他們宣泄的時間和空間。

　　比如，可以通過一起看繪本，告訴孩子生氣的時候不要發脾氣。可以告訴爸爸媽媽，甚至哭一哭、叫一叫，但是不能打擾到別人;可以深呼吸、看看風景、出去運動一下;也可以吃東西、玩玩具、做些喜歡的事情;也可以讓孩子把煩惱畫出來，或者設計一個游戲……

　　三、小小孩子也有人際交往力

　　孩子的社會發展能力是情緒教育的重要部分，性格并不是決定人際交往的主要因素，而社會能力的培養也可以從小做起。

　　培養孩子的人際交往力，父母其實是孩子的“第一老師”。在家里，家長總要把好吃的東西全部留給孩子，其實無意當中抹殺了孩子的分享能力。如果小朋友在家里懂得與父母和祖輩分享最愛吃的食物，那么在學校，他也會樂意與同伴分享。

　　再比如，道歉不僅僅是一種禮節，更能讓孩子站在他人立場來認識自己行為的一種方式。

　　家長們，在違背和孩子的約定時，你是否能放下父母權威，對孩子真誠地說一聲“對不起”;當孩子安心做事，家長在一旁大聲喧嘩打擾孩子時，是否也能說一聲 “對不起”。

　　有的孩子在人際交往中總是容易與同伴發生沖突，其實很多是受家長影響，家長應該注意自己的情緒管理。

　　在家時，當孩子在客廳打球、不肯放下iPad，甚至做出超乎想象的破壞行為時，一些家長往往情緒失控，怒吼或者暴揍一頓。其實這樣的權威只能維持“一分鐘”，當下可以震懾孩子，可最終對于解決問題無濟于事。

　　和孩子發生沖突時，家長可以更多地通過表達自己來告訴孩子感受，平靜并且明確地指出孩子行為的后果，并且給孩子選擇的機會，或者轉移他們的注意力。