維度一：學生學習。觀察視角：準備/傾聽/互動/自主/達成

　　維度二：教師教學。觀察視角：環節/呈示/對話/指導/機智

　　維度三：課程性質。觀察視角：目標/內容/實施/評價/資源

　　維度四：課堂文化。觀察視角：思考/民主/創新/關愛/特質

　　維度一：學生學習

　　觀察視角：準備/傾聽/互動/自主/達成

　　準備

　　1、學生課前準備了什么?是怎樣準備的?

　　2、準備得怎么樣?有多少學生作了準備?

　　3、不同學生的準備習慣怎么樣?

　　傾聽

　　4、有多少學生能傾聽老師的講課?能傾聽多少時間?

　　5、有多少學生能傾聽同學的發言?

　　6、傾聽時，學生有哪些輔助行為(記筆記/查閱/回應)?有多少人?

　　互動

　　7、有哪些互動行為?學生的互動能為目標達成提供幫助嗎?

　　8、參與提問/回答的人數、時間、對象、過程、質量如何?

　　9、參與小組討論的人數、時間、對象、過程、質量如何?

　　10、參與課堂活動(個人/小組)的人數、時間、對象、過程、質量如何?

　　11、學生的互動習慣怎么樣?出現了怎樣的情感行為?

　　自主

　　12、學生可以自主學習的時間有多少?有多少人參與?學困生的參與情況怎樣?

　　13、學生自主學習形式(探究/記筆記/閱讀/思考)有哪些?各有多少人?

　　14、學生的自主學習有序嗎?學生有無自主探究活動?學優生、學困生情況怎樣?

　　15、學生自主學習的質量如何?

　　達成

　　16、學生清楚這節課的學習目標嗎?

　　17、預設的目標達成有什么證據(觀點/作業/表情/板演/演示)?有多少人達成?

　　18、這堂課生成了什么目標?效果如何?

　　維度二：教師教學

　　觀察視角：環節/呈示/對話/指導/機智

　　環節

　　19、由哪些環節構成?是否圍繞教學目標展開?

　　20、這些環節是否面向全體學生?

　　21、不同環節/行為/內容的時間是怎么分配的?

　　呈示

　　22、怎樣講解?講解是否有效(清晰/結構/契合主題/簡潔/語速/音量/節奏)?

　　23、板書怎樣呈現的?是否為學生學習提供了幫助?

　　24、媒體怎樣呈現的?是否適當?是否有效?

　　25、動作(如實驗/動作/制作)怎樣呈現的?是否規范?是否有效?

　　對話

　　26、提問的對象、次數、類型、結構、認知難度、候答時間怎樣?是否有效?

　　27、教師的理答方式和內容如何?有哪些輔助方式?是否有效?

　　28、有哪些話題?話題與學習目標的關系如何?

　　指導

　　29、怎樣指導學生自主學習(閱讀/作業)?是否有效?

　　30、怎樣指導學生合作學習(討論/活動/作業)?是否有效?

　　31、怎樣指導學生探究學習(實驗/課題研究/作業)?是否有效?

　　機智

　　32、教學設計有哪些調整?為什么?效果怎么樣?

　　33、如何處理來自學生或情景的突發事件?效果怎么樣?

　　34、呈現了哪些非言語行為(表情/移動/體態語)?效果怎么樣?

　　35、有哪些具有特色的課堂行為(語言/教態/學識/技能/思想)?

　　維度三：課程性質

　　觀察視角：目標/內容/實施/評價/資源

　　目標

　　36、預設的學習目標是什么?學習目標的表達是否規范和清晰?

　　37、目標是根據什么(課程標準/學生/教材)預設的?是否適合該班學生?

　　38、在課堂中是否生成新的學習目標?是否合理?

　　內容

　　39、教材是如何處理的(增/刪/合/立/換)?是否合理?

　　40、課堂中生成了哪些內容?怎樣處理?

　　41、是否凸顯了本學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關系?

　　42、容量是否適合該班學生?如何滿足不同學生的需求?

　　實施

　　43、預設哪些方法(講授/討論/活動/探究/互動)?與學習目標適合度?

　　44、是否體現了本學科特點?有沒有關注學習方法的指導?

　　45、創設了什么樣的情境?是否有效?

　　評價

　　46、檢測學習目標所采用的主要評價方式是什么?是否有效?

　　47、是否關注在教學過程中獲取相關的評價信息(回答/作業/表情)?

　　48、如何利用所獲得的評價信息(解釋/反饋/改進建議)?

　　資源

　　49、預設了哪些資源(師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體)?

　　50、預設資源的利用是否有助于學習目標的達成?

　　51、生成了哪些資源(錯誤/回答/作業/作品)?與學習目標達成的關系怎樣?

　　52、向學生推薦了哪些課外資源?可得到程度如何?

　　維度四：課堂文化

　　觀察視角：思考/民主/創新/關愛/特質

　　思考

　　53、學習目標是否關注高級認知技能(解釋/解決/遷移/綜合/評價)?

　　54、教學是否由問題驅動?問題鏈與學生認知水平、知識結構的關系如何?

　　55、怎樣指導學生開展獨立思考?怎樣對待或處理學生思考中的錯誤?

　　56、學生思考的人數、時間、水平怎樣?課堂氣氛怎樣?

　　民主

　　57、課堂話語(數量/時間/對象/措辭/插話)是怎么樣的?

　　58、學生參與課堂教學活動的人數、時間怎樣?課堂氣氛怎樣?

　　59、師生行為(情境設置/叫答機會/座位安排)如何?學生間的關系如何?

　　創新

　　60、教學設計、情境創設與資源利用有何新意?

　　61、教學設計、課堂氣氛是否有助于學生表達自己的奇思妙想?如何處理?

　　62、課堂生成了哪些目標/資源?教師是如何處理的?

　　關愛

　　63、學習目標是否面向全體學生?是否關注不同學生的需求?

　　64、特殊(學習困難、殘障、疾病)學生的學習是否得到關注?座位安排是否得當?

　　65、課堂話語(數量/時間/對象/措辭/插話)、行為(叫答機會/座位安排)如何?

　　特質

　　66、該課體現了教師哪些優勢(語言風格/行為特點/思維品質)?

　　67、整堂課設計是否有特色(環節安排/教材處理//導入/教學策略/學習指導/對話)?

　　68、學生對該教師教學特色的評價如何?