摘要：觀察是教學評價的一種主要手段，越來越得到教師的廣泛應用。但是科學有效的觀察對教師來說卻是一項艱巨的任務。科學有效的觀察應該主要做到三方面：第一方面是準備，這是觀察的基礎(chǔ);第二方面是實施，這是觀察的核心;第三方面是總結(jié)，這是觀察的結(jié)果反饋。教師應該選擇科學的觀察方法，讓教學評價更有效。
關(guān)鍵詞：幼兒教師;觀察記錄;評價水平
隨著新課程的改革，科學有效的評價方法已經(jīng)成為教學的重要內(nèi)容，但是教師開展真實有效的評價卻沒有合理的理論支撐。真實有效的評價可以是指根據(jù)活動來反映兒童的成長過程。教師通過觀察兒童的行為可以對兒童產(chǎn)生一定的了解，并根據(jù)幼兒的行為了解幼兒的所思所想。教師在觀察前應該做好觀察準備工作，這樣才能讓觀察更加順利，及時發(fā)現(xiàn)教學問題，并在今后的教學中努力改變自己。
一、開展觀察記錄和評價的意義
(一)尊重學生學習的主體性
幼兒觀察記錄能夠激發(fā)學生學習的積極性，教師通過觀察記錄可以幫助兒童構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，這些觀察的數(shù)據(jù)都可以反映兒童的成長，并對兒童以后的發(fā)展有所幫助。教師可以充分與幼兒進行交流，讓幼兒清楚知道自己的優(yōu)勢和不足，也可以讓幼兒對自己的行為進行檢測，促進兒童的成長。教師采用觀察記錄的評價方法應該充分給予兒童表達自己所思所想的機會，這體現(xiàn)教師尊重學生學習的主動性的教學觀念。
(二)促進教師專業(yè)成長
幼兒教師可以通過對幼兒行為的觀察記錄，有效改善管理水平，并不斷反思教學。觀察記錄能夠幫助教師了解學生之間的身心發(fā)展差異，有效提高自己的教學質(zhì)量，增強教師對教學行為的思考。教師通過在課堂中對幼兒進行觀察可以及時了解幼兒的學習狀況，還可以對自己的教學提供依據(jù)，并通過這些教學依據(jù)改善教學，促進幼兒教師的專業(yè)成長。
(三)有利于促進家園合作
幼兒教師對幼兒的行為進行觀察有利于加強與幼兒家長的交流互動，讓家長更好地了解幼兒在學校中的學習狀況和成長情況，讓家長了解幼兒的性格特征、興趣愛好以及人際關(guān)系等方面的情況，并讓家長與自己共同合作對幼兒進行教育。
二、運用多樣有效的的觀察方法
(一)攝像觀察法
它以攝像的方式記錄下了幼兒游戲中的行為表現(xiàn)，后期老師根據(jù)錄像，對其行為進行了深入的分析，最后找到了適合這個幼兒的指導方法，使其在原有水平上獲得提高。在運用此觀察法的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，這種方法對于記錄游戲中小班幼兒的活動觀察幼兒幼性行為的發(fā)展性非常適宜，因為幼兒的行為與游戲發(fā)展是動態(tài)的，且轉(zhuǎn)瞬即逝。教師找準了觀察的要點內(nèi)容，并利用錄像帶記錄法，觀察到了影響幼兒游戲?qū)Ｗ⒍鹊囊蛩兀⒓皶r的利用語言回應幼兒，很好的提醒小班的幼兒注意游戲的內(nèi)容，又能完完全全真實記錄幼兒游戲的全過程。
(二)敘述觀察法
敘述觀察法是指隨著幼兒游戲中的特別行為或事件的發(fā)生，自然的將它詳細描述再現(xiàn)出來。它比較適宜于較長的時間內(nèi)，觀察幼個別幼兒的特別行為，持續(xù)的記錄變化，記錄新的發(fā)展和新的行為。能較為深入的了解幼兒的需要，提出相應的對策，促進個別幼兒的發(fā)展。這種方法簡單易行，只要有事件發(fā)生就能隨時隨地觀察孩子，有助于教師站在孩子的角度了解他們的世界，使教師真正走近了孩子。
(三)制定觀察的計劃
教師在進行觀察記錄時一定要充分考慮幼兒的想法，不能將成人的想法強加在幼兒身上。教師應該有明確的觀察計劃，比如在觀察對象、觀察角度、獲取信息來源，并且應該對自己的觀察行為進行評價，這樣才能為以后的教學提供依據(jù)。
(四)及時采取相應措施
教師進行觀察記錄應該捕捉兒童行為中的細節(jié)，為教師的教學管理提供依據(jù)，以便安排豐富多彩的實踐活動。教師還應該及時對觀察的結(jié)果進行反饋，針對兒童出現(xiàn)的問題開展教育主題活動，并針對幼兒的問題及時與家長進行溝通。
三、幼兒活動中教師觀察內(nèi)容的確定與分析
了解了多種的觀察方法，解決了怎么觀察的問題，但觀察的核心是觀察內(nèi)容的確定：即看什么?思考什么?我們通過學習與實踐總結(jié)出：在游戲中，教師應該觀察的內(nèi)容包括：幼兒認知、幼兒語言發(fā)展、幼兒情緒、幼兒游戲主題產(chǎn)生、幼兒游戲的專注投入、幼兒對材料使用、幼兒交往、幼兒游戲常規(guī)的發(fā)展。首先是允許教師選擇班上少數(shù)幼兒作樣本進行細致觀察。教師觀察能力的提高往往需要在細致觀察個別幼兒的基礎(chǔ)上實現(xiàn)。為了克服班上幼兒過多，教師難以對所有幼兒進行細致觀察的困難，在教師學習問題引領(lǐng)式觀察的初期，我們允許教師選擇班上少數(shù)典型的幼兒作為觀察對象，通過對他們的細致觀察，積累信息和經(jīng)驗，提升觀察能力。隨著教師觀察能力的增強，我們要求教師對全班幼兒作整體把握。
其次是集體分享教師觀察到的信息。我們采用以下兩種方式來分享觀察到的信息：第一，分享觀察記錄。將教師所做的觀察記錄(如照片、錄像、筆記等)拿出來，在集體教研時分享，事先提出有針對性的問題，引導教師進行細致的觀察和思考。第二，利用進班聽課時間，讓教師每人選定一名幼兒，按照問題對該幼兒進行細致的觀察和記錄，然后集體分享觀察到的信息。實踐證明，觀察后的集體分享為教師有效整合觀察到的信息創(chuàng)造了條件，能夠有效提高教師的分析能力。
四、提高幼兒教師評價水平的策略
(一)尋求評價內(nèi)容與教學內(nèi)容的一致性
首先，為了保證教師開展有效性評價，則應保持評價內(nèi)容符合教學內(nèi)容，切實從學生的實際情況出發(fā)。教師能全方位有效使用評價工具，主要目的則是教師能夠在教學實踐過程中，充分應用好評價工具。根據(jù)相關(guān)教學研究，幼兒教師最為關(guān)注的則是教學活動。如果能充分借助于評價工具，來有效輔助教學內(nèi)容，這樣教師自然會很重視評價環(huán)節(jié)的內(nèi)容;其次，一定要從幼兒的實際情況出發(fā)，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點來進行評價工具的設(shè)計，以更好地滿足教學內(nèi)容和評價內(nèi)容的一致性要求。其中，最為關(guān)鍵的內(nèi)容則是要有一定程度的高瞻于課程，則是幼兒發(fā)展中不可或缺的內(nèi)容，能體現(xiàn)出幼兒社會、身體、認知以及情感發(fā)展的綜合性。關(guān)鍵經(jīng)驗表現(xiàn)為幼兒日常生活中的真實生活經(jīng)驗，也是每個幼兒所應該掌握的內(nèi)容，并能實現(xiàn)一定的知識遷移。關(guān)鍵經(jīng)驗則是教學設(shè)計內(nèi)容的出發(fā)點，也是進行評價的主要內(nèi)容，以便更好地滿足于幼兒教師服務。
(二)保證教師與幼兒是評價過程的主體
在幼兒教學的過程中，接收評價總體則是有助于幼兒教學活動的開展以及幼兒的健康成長。在此過程中，教師則應成為評價的主體，以便更好地進行兒童的真實行為的觀察以及真實發(fā)展水平的評估。在此環(huán)節(jié)中，教師則應充分發(fā)揮好主觀能動性，進而全方位思考，有效實現(xiàn)自我評價意識的不斷提升。對于幼兒是評價過程的主體來說，應明確幼兒觀察意味著在真實環(huán)境中的真實行為的觀察以及評價，符合幼兒的實際情況，另外，還應該重視兒童在評價環(huán)節(jié)中的自我評價過程。
(三)評價工具本身能有效提升教師領(lǐng)域教學知識
在開展幼兒教師學科教學知識的形成過程中，領(lǐng)域教學知識則是最為基本的內(nèi)容。當前，我國大部分幼兒園教師都是由于繼續(xù)教育學習能力不強、學歷不夠等原因，造成在完善學科知識方面存在一定的欠缺。在這樣的背景下，就應該充分發(fā)揮好評價工具的優(yōu)勢，能幫助幼兒更好掌握所需要的關(guān)鍵經(jīng)驗，并能從幼兒的實際情況出發(fā)來高效且合理地設(shè)計從低水平到高水平的系統(tǒng)設(shè)計工作，這樣自然會有效地幫助教師在明確學科知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步開展幼兒教育活動，這樣也符合新課標要求下的深化幼兒教學改革的要求。
結(jié)語
總之，觀察記錄作為一種過程性評價，在教學中應用得越發(fā)頻繁。但是教師如果沒有采用科學有效的評價方法，很可能不會發(fā)揮觀察評價的價值。因此，教師應該在觀察中做到客觀、有計劃地改善評價結(jié)果。
