接手大班之后，不少老師會(huì)收到來(lái)自大班家長(zhǎng)的提問(wèn)：
“老師，我家孩子拼音書(shū)寫還可以嗎?”“加減法會(huì)算嗎?上小學(xué)不會(huì)吃力吧?”
從這些提問(wèn)中很明顯能感受家長(zhǎng)對(duì)孩子知識(shí)類的學(xué)習(xí)很上心。面對(duì)家長(zhǎng)的這類提問(wèn)，我們老師值得向家長(zhǎng)說(shuō)明的一點(diǎn)是幼小銜接并非單純的知識(shí)銜接!
幼小銜接，是讓孩子從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)的一個(gè)過(guò)程，不是單獨(dú)的讓孩子多學(xué)點(diǎn)知識(shí)。很多人會(huì)覺(jué)得孩子上小學(xué)前學(xué)得越多，后面就越有優(yōu)勢(shì)，實(shí)際上這種優(yōu)勢(shì)是靠不住的。
教育研究表明，這種優(yōu)勢(shì)只能維持一段時(shí)間。即使孩子在幼兒園學(xué)完了一年級(jí)的課程，二年級(jí)也可能會(huì)被超越!
而現(xiàn)在如果一味地硬灌輸知識(shí)給孩子，反而可能會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)、懼學(xué)、不會(huì)學(xué)，所以我們要避免孩子陷入“未入學(xué)、先厭學(xué)”的沼澤。
家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為，將決定孩子入學(xué)后在很多方面的表現(xiàn)。所以，我們老師非常有必要告知家長(zhǎng)關(guān)于幼小銜接的正確認(rèn)識(shí)。
那么，幼小銜接到底銜接的是什么呢?
【聽(tīng)知覺(jué)能力】
聽(tīng)知覺(jué)能力包括聽(tīng)覺(jué)注意、聽(tīng)覺(jué)辨別、聽(tīng)覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)系列化、聽(tīng)覺(jué)混合、聽(tīng)覺(jué)理解等。
在個(gè)體獲取外界信息的過(guò)程中，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)每天65%的時(shí)間都在傾聽(tīng)。因此，聽(tīng)力是除了視覺(jué)以外，人類獲取外界信息的重要方式之一。
【視知覺(jué)能力】
視知覺(jué)能力包括空間知覺(jué)、視覺(jué)辨別、圖形背景辨別、視覺(jué)填充、物體再認(rèn)、視知覺(jué)速度等。
如果把孩子學(xué)習(xí)的信息看作是100%，其中75%來(lái)自于視覺(jué)學(xué)習(xí)。視覺(jué)能協(xié)助個(gè)體認(rèn)識(shí)物體的客觀存在性、協(xié)助個(gè)體模仿、學(xué)習(xí)、擴(kuò)大個(gè)體的活動(dòng)范圍等等，在個(gè)體發(fā)展中扮演著非常重要的作用。
【知覺(jué)轉(zhuǎn)換能力】
知覺(jué)轉(zhuǎn)換能力包括聽(tīng)轉(zhuǎn)視動(dòng)、聽(tīng)轉(zhuǎn)動(dòng)覺(jué)、視轉(zhuǎn)語(yǔ)言或動(dòng)作、動(dòng)轉(zhuǎn)視聽(tīng)等。
個(gè)體在從事任何一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，并不是單一感官在工作，而是多重感官同時(shí)發(fā)揮作用。因此，建立各個(gè)感官之間的聯(lián)系并打開(kāi)彼此之間通道，對(duì)成功完成一件事情具有重要的作用。
【運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力】
運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力包括大肌肉動(dòng)作、精細(xì)肌肉動(dòng)作、平衡能力、神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)能力等。
運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力不僅體現(xiàn)為身體的發(fā)展，而且也是一種重要的智力。兒童在運(yùn)動(dòng)中對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的刺激，對(duì)大腦的發(fā)育有著積極的影響。
【社會(huì)適應(yīng)能力】
社會(huì)適應(yīng)能力包括自我效能、情緒穩(wěn)定、同情分享、處理沖突、文明禮貌、自理能力、自控力、人際交往等。
社會(huì)適應(yīng)能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)能力高低的間接表現(xiàn)。社會(huì)適應(yīng)能力良好的孩子愿意融入集體，能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，愿意體驗(yàn)與他人交往的樂(lè)趣，并會(huì)擁有強(qiáng)烈的自豪感和自信感。
【語(yǔ)言溝通能力】
語(yǔ)言溝通能力包括口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)氣表達(dá)、情感語(yǔ)言、音量、詞匯積累、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言、看圖說(shuō)話、言語(yǔ)理解等。
語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是建立個(gè)體與外界之間聯(lián)系的橋梁。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是幫助其實(shí)現(xiàn)從自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。
【數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力】
數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力包括數(shù)數(shù)、對(duì)應(yīng)、比較、分類、排序、圖形構(gòu)建、時(shí)間、認(rèn)識(shí)錢幣、數(shù)字推理等。
數(shù)學(xué)準(zhǔn)備是預(yù)測(cè)兒童小學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的有力指標(biāo)，提高兒童的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備水平有助于提高兒童入學(xué)后的學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)前期獲得的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)奠定兒童后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)品質(zhì)】
學(xué)習(xí)品質(zhì)包括好奇心、堅(jiān)持、主動(dòng)積極、專注力、責(zé)任、有條理、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)興趣、生活習(xí)慣等。
學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為三方面，直接影響著兒童的學(xué)習(xí)效果。養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等學(xué)習(xí)品質(zhì)，是兒童實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。
【良好的身心素質(zhì)】
孩子上小學(xué)后，由玩轉(zhuǎn)變成學(xué)，各方面也受到了更多的約束，孩子的身心都需要適應(yīng)新的環(huán)境。
很多孩子剛?cè)胄W(xué)就生病不斷，也有很多不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些需要在孩子步入小學(xué)之前就要提前調(diào)整的。
【孩子的自理能力】
步入小學(xué)后，老師便不再如我們幼兒園老師一樣時(shí)刻關(guān)照吃飯、喝水、如廁等生活問(wèn)題，孩子要從幼兒園“斷奶”，一切要自理。所以步入大班的孩子，不管老師還是家長(zhǎng)都要開(kāi)始鍛煉孩子生活上的自理能力。比如自己主動(dòng)喝水;自己能夠整理好書(shū)包、衣物等。
總之，幼小銜接不是一個(gè)能夠臨時(shí)突擊的短暫過(guò)程，而是需要從幼兒園階段開(kāi)始，一直持續(xù)到小學(xué)一年級(jí)全學(xué)年的長(zhǎng)期過(guò)程。同時(shí)，幼小銜接不單是幼兒園的工作，也不單是家長(zhǎng)的工作，而應(yīng)該是孩子、家庭、幼兒園、老師四位一體的共同努力。
