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幼兒園游戲活動存在哪些問題,教師應(yīng)如何指導(dǎo)
時間:2022-03-14   來源:紅纓教育   作者:客戶中心   點(diǎn)擊:

   

  游戲是幼兒園教學(xué)活動的重要形式之一,也是幼兒開展學(xué)習(xí)的重要途徑之一,但一些幼兒園開展的游戲活動目前還存在著不少的問題。

  幼兒園游戲活動中存在的問題

  一、游戲形式化

  《綱要》中將游戲確定為幼兒的基本活動。然而,有不少老師在觀念上仍有重上課輕游戲的傾向,沒有真正把游戲寓于一日活動之中。有的老師嫌玩游戲麻煩,平時不玩游戲,只在有人參觀檢查時才讓幼兒玩游戲,因而幼兒游戲活動不能得到正常開展。

  二、游戲教學(xué)化

  具體表現(xiàn)為:第一,在選擇游戲內(nèi)容時,過多考慮游戲的教學(xué)因素,而忽視幼兒的興趣和好奇心;第二,在游戲過程中,老師過于求全,急于求成,希望每一個孩子玩游戲都能達(dá)到某一目標(biāo)和水平,而幼兒的創(chuàng)造性、自主性被忽略了。

  三、游戲自由化

  有的老師沒有認(rèn)識到老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)對體現(xiàn)幼兒游戲價值的作用,把游戲等同于自由活動,常常是“玩具一散,幼兒一放”便不聞不問,讓幼兒隨意玩。沒有老師的參與,沒有老師的指導(dǎo),游戲成了一種無目的、無計劃的活動。

  四、游戲模式化

  老師在游戲中“導(dǎo)”得過多,使得幼兒選擇游戲的自由度極小,游戲的內(nèi)容也極為單調(diào)。

  老師過于注意游戲的結(jié)果而忽視游戲的過程,為了使孩子們的游戲更“逼真”、“有趣”、“有教育意義”,往往親自設(shè)計,親自指揮幼兒游戲,一心將游戲?qū)蜃约盒闹械哪J剑變簞t在老師的“精心”安排下機(jī)械地消極模仿。

  教師的游戲指導(dǎo)技能在幼兒園的游戲中,幼兒才是游戲的真正主人,游戲的主動權(quán)應(yīng)由教師轉(zhuǎn)向幼兒。幼兒的這些游戲權(quán)利是否能真正得到,關(guān)鍵在于教師的態(tài)度和組織管理。因此,教師要不斷地學(xué)習(xí)以提高自己的素質(zhì)和指導(dǎo)游戲的水平。

  教師的具體組織、指導(dǎo)游戲過程中應(yīng)掌握以下技能:

  一、老師應(yīng)多觀察

  了解幼兒游戲活動既是幼兒認(rèn)知、個性、情感、社會交往能力等發(fā)展的途徑、手段,也是幼兒發(fā)展的真實(shí)寫照。

  通過觀察幼兒在游戲活動中的表現(xiàn),老師可以了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界,為教育教學(xué)提供依據(jù),同時也為游戲指導(dǎo)提供依據(jù)。

  老師可以觀察幼兒游戲的情況:如幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料,幼兒在游戲中說些什么,做些什么,游戲中遇到了什么困難,解決了沒有,是怎樣解決的,通常和誰在一起,等等。

  老師也可對觀察到的游戲行為做出分析:如給幼兒提供的游戲時間和空間是否合適,材料的投放有沒有問題,幼兒近來感興趣的是什么,認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會性哪些方面有了進(jìn)步,還存在什么問題,等等。

  老師只有通過觀察、分析才能確定指導(dǎo)的對象和方式:如在什么時候或以什么方式參與幼兒的游戲;哪些幼兒需要幫助,需要什么樣的幫助,等等。

  觀察可以是對游戲的全面觀察,也可以是有具體對象的重點(diǎn)觀察。老師只有多觀察,在觀察與了解孩子的基礎(chǔ)上才能考慮是否給予指導(dǎo)及應(yīng)該怎樣指導(dǎo)。

  二、老師要適時的幫助指導(dǎo)

  老師在細(xì)心觀察、分析、總結(jié)幼兒的游戲活動規(guī)律之后,應(yīng)該明確在什么時候以什么樣的方式參與幼兒游戲,對哪些幼兒應(yīng)該給予幫助,給予什么樣的幫助。具體做法是:

  【隱性指導(dǎo):老師作為游戲伙伴 】

  此時,老師的指導(dǎo)意識并沒有失去,只是扮演的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換。以幼兒游戲的伙伴,而不是以老師的身份出現(xiàn)在游戲活動中。

  幼兒喜歡獨(dú)自游戲、自由結(jié)伴游戲,他們不需要也不愿成人的過度干預(yù)。但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和老師共同游戲。老師作為游戲伙伴參與到幼兒的游戲活動中,往往更能夠吸引幼兒,使幼兒玩得更有興致。

  而且,幼兒年齡小、能力弱,技能相對缺乏,游戲的玩法比較簡單,老師的參與往往使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更加豐富。在整個過程中,老師始終不能忘記自己的角色地位、參與游戲的目的,隨機(jī)指導(dǎo)要把握好時機(jī)和分寸,以不干擾幼兒游戲?yàn)榍疤帷?/p>

  【顯性指導(dǎo):老師直接點(diǎn)撥】

  游戲中有時會出現(xiàn)一些不能預(yù)料的偶發(fā)事件,會影響幼兒游戲活動的正常進(jìn)行。在這種情況下,老師需要介入游戲,進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

  游戲中幼兒出現(xiàn)過激的行為,有不安全傾向時,老師必須加以指導(dǎo)。如有些幼兒為了參加游戲,互相爭演角色,爭奪玩具;有些幼兒專門破壞別人的玩具,影響他人游戲的正常開展,此時老師必須介入,阻止過激行為,協(xié)調(diào)好幼兒間的相互關(guān)系。

  當(dāng)幼兒在游戲中有所求助時,老師要予以幫助。此時,老師或提供相應(yīng)材料,或提供方法,或啟發(fā)引導(dǎo),使游戲能順利進(jìn)行下去。

  三、評價要合理、自然

  游戲結(jié)束時,對幼兒游戲活動的評價要合理、自然。評價十分重要,它直接關(guān)系著游戲的意義,對幼兒有著十分重要的影響,尤其是老師對幼兒游戲的評價。

  老師切忌以成人的思維定勢,用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量、評價幼兒游戲,而應(yīng)關(guān)注每個幼兒自身能力的縱向發(fā)展。同時,評價不要面面俱到,更不能變成一種說教,應(yīng)該集中討論有價值的問題;也不必每次游戲后都有評價活動。

  除了老師對幼兒游戲活動評價之外,還可以是幼兒同伴間的評價。此評價即交流。幼兒可以接受老師的建議和看法,但更多的是接受同伴的建議和看法。這里強(qiáng)調(diào)同伴的建議和看法,突出了幼兒在整個游戲過程中的主體地位,更有利于幼兒自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的個性和社會性情感的培養(yǎng)。

  因此,老師除了對幼兒游戲的評價之外,更多地要鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒、體驗(yàn)表達(dá)出來,與同伴交流、共享,這不僅能夠增強(qiáng)幼兒對游戲的興趣,同時也使幼兒間有更多的交流機(jī)會。另外,幼兒在游戲活動中,常常遇到一些困難或出現(xiàn)一些問題。老師可以引導(dǎo)幼兒開展討論,發(fā)表各自的意見。

  當(dāng)然,是否需要交流,以何種形式交流應(yīng)視實(shí)際需要而定。

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