問：用什么方法能使冰最快地變成水?

　　答：去掉兩點水

　　很顯然這個答案超出人們一般的想象。

　　在生活中，成年人總是會用一種思維方式來思考問題。長此以往，會陷入一種思維定勢，而發散思維可以幫助我們轉換一種思維方式，解決以常規思維無法思考出的問題。

　　德國著名的哲學家黑格爾說過：“創造性思維需要有豐富的想象。”

　　3-6歲的幼兒正處于大腦發育的黃金時期，想象力也非常豐富，針對性的思維引導會為他們奠定思考問題的能力。同時《3-6歲兒童學習與發展指南》中指明，要培養孩子的科學能力，就要充分發揮其思維邏輯能力，引導幼兒主動思考，而不是灌輸和強行訓練。

　　在孩子成長的過程中，后天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。那我們在平常教育中要把握以下幾個思維訓練的原則：

　　一、讓孩子充分發揮想象力

　　【場景一】

　　幼兒園老師給小朋友們出了一道非常有趣的題目“石頭都有哪些用處?”，讓小朋友們盡可能地發揮想象力，答案也是千奇百怪。

　　有的小朋友說石頭可以搭房子、可以腌菜、可以墊在腳下踩。還有的小朋友想到石頭可以雕刻成畫。有一位小朋友的回答很有意思，他說石頭可以用來打壞人。

　　從發散性思維的角度來看，這位小朋友的回答應該得高分，因為他把石頭和武器聯系在一起了。

　　作為教育者我們不要給孩子一個“唯一的答案”、“絕對的答案”，要善于從生活中捕捉那些能激發孩子們創造欲望、為他們提供充分發揮想象力的空間與契機，讓他們也有機會“異想天開”。要知道，奇思妙想是產生創造力的不竭源泉。

　　【訓練方法】

　　經常追問然后呢?引導孩子用因為……所以，如果……那么等句式造句，啟發他們多用腦多思考。利用“一物多用”讓孩子思考的過程盡可能地發散。

　　二、打破常規、弱化思維定勢

　　法國生物學家貝爾納說過：“妨礙學習的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西”。

　　【場景二】

　　一位老師在黑板上畫了一個圓圈，問在座學生這是什么?其中大學生回答很一致：“這是一個圓。”而幼兒園的小朋友則給出了各種各樣的答案：“太陽”、“雞蛋”、“皮球”、“鏡子”……可謂五花八門。

　　思維定勢能使孩子在處理熟悉的問題時駕輕就熟，得心應手，并使問題圓滿解決，所以用來應付現在的考試相當有效。

　　但在需要開拓創新時，思維定勢就會變成“思維枷鎖”，阻礙新思維、新方法的構建，也阻礙新知識的吸收。因此，首先要鼓勵孩子的“創”，如果把“創”扼殺在搖籃里，何談還有“造”呢?

　　【訓練方法】

　　根據孩子年齡和理解的知識水平，設計有意思的腦筋急轉彎讓孩子們開動腦筋，找到更加有意思的答案。

　　三、鼓勵孩子大膽質疑

　　質疑常常是培養創新思維的突破口。孟子說：“盡信書不如無書”。

　　書本上的東西，不一定都是對的。真理有其絕對性，又有其相對性，任何一篇文章都有其可推敲之處，要鼓勵孩子大膽懷疑書本，引導孩子發表獨特見解，這是提升孩子創新能力的重要一環。

　　孩子的想象力是其學習和創造的動力之源，具備想象力的孩子才敢于質疑。作為教育者，絕對不能有意無意地扼殺學生的想象力。

　　在學習過程中，如果孩子能對教材難以理解的內容提出質疑，或者對某種觀點有不同的看法，這說明他們勤于思考，敢于提出問題，我們應該鼓勵孩子敢于質疑，開動大腦的這種意識。

　　【訓練方法】

　　多用反問式的提問方法來培養孩子的質疑能力。

　　四、學會反向思維

　　反向思維也叫逆向思維。它是朝著與認識事物相反的方向去思考問題，從而提出不同凡響的超常見解的思維方式。

　　反向思維不受舊觀念束縛，積極突破常規，標新立異，表現出積極探索的創造性。其次，反向思維不滿足于“人云亦云”，不迷戀于傳統看法。但是反向思維并不違背生活實際。

　　【場景三】

　　孩子不愿意做爸爸留的課外作業，于是爸爸靈機一動說：兒子，我來做作業，你來檢查如何?孩子高興的答應了，并且把爸爸的“作業”認真的檢查了一遍，還列出算式給爸爸講解了一遍。只是他可能不明白為什么爸爸所有作業都做錯了。

　　【訓練方法】

　　巧妙轉換角色，后退一步，有時候是另一種前進。

　　孩子培養發散性思維的首要重點，就是要讓孩子自由，讓孩子身心自由，充分發揮自己本身的想象力、探索力以及創造力。

　　這樣孩子的想法才會天馬行空，各種各樣。老師們經常會觀察孩子，細心觀察孩子的同時會得到許許多多非常有意思的東西。