導(dǎo)讀：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。隨著冬天的來(lái)臨，幼兒園老師們又在為幼兒創(chuàng)設(shè)富有冬天景致的環(huán)境而忙碌著，讓幼兒在潛移默化中增長(zhǎng)冬天的知識(shí)，陶冶情操。那么，冬天的環(huán)境應(yīng)怎樣創(chuàng)設(shè)呢?

　　一、幼兒園冬天環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的思想

　　幼兒的知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，他們往往善于利用已有經(jīng)驗(yàn)去理解未知的事物。這就決定了幼兒園的教育活動(dòng)源于幼兒生活。因此，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)從“促進(jìn)幼兒發(fā)展”著眼，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，這是創(chuàng)設(shè)環(huán)境的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們可以通過(guò)觀察，提供有關(guān)冬天的情景和材料，了解幼兒的興趣和需要，為創(chuàng)設(shè)適合幼兒需求的冬天環(huán)境做基礎(chǔ)。

　　例如，我在給中班班上“冬天來(lái)了”的主題活動(dòng)時(shí)，上到怎樣取暖時(shí)，有一位幼兒說(shuō)“我有手套，是媽媽微信號(hào)491870101買(mǎi)的，戴起來(lái)可暖和了。”另一幼兒接著說(shuō)：“我媽媽也給我買(mǎi)了，手套上有Kitty，我很喜歡。”一個(gè)接一個(gè)的說(shuō)起了保暖工具。于是，我給幼兒投放了各種保暖用具模型、繪畫(huà)成品，引導(dǎo)幼兒觀察成品的顏色、花紋、特點(diǎn)等，激起幼兒強(qiáng)烈的探索欲望;然后，投放彩色卡紙、彩色亮片、剪刀、膠帶、彩筆、布等，供幼兒制作自己喜歡的保暖用具。最后，將幼兒的一件件保暖用具成品布置成“可愛(ài)保暖用具”主題墻飾，使幼兒親自參與冬天主題墻飾的布置，使幼兒真正成為幼兒園環(huán)境布置的主人。

　　又如，在冬天的一個(gè)上午，我們幼兒園到操場(chǎng)做早操，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)大班的幼兒在爭(zhēng)執(zhí)，我過(guò)去了解情況，才知道，這幾個(gè)小家伙，個(gè)個(gè)都說(shuō)自己不怕冷，有的說(shuō)一大去跑步，有的說(shuō)沒(méi)戴手套堆雪人，有的說(shuō)去溜小狗，……既然幼兒不怕冷，那為何不給孩子提供一個(gè)表現(xiàn)自己不冷的機(jī)會(huì)呢!于是，說(shuō)干就干，讓幼兒以“不怕冷的冬天”為主題布置教室環(huán)境。我給幼兒投放畫(huà)紙、白紙、油畫(huà)棒、膠水、剪刀、彩筆等操作材料，引導(dǎo)幼兒畫(huà)一棵沒(méi)有樹(shù)葉的樹(shù)，小朋友在冬天的早晨跑步、在雪天拍皮球、穿著棉襖跳繩、揉紙做雪人等，然后再將幼兒的作品一起貼在教室的主題墻上。

　　二、結(jié)合教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)布置冬天環(huán)境

　　教育目標(biāo)是幼兒園一切教育活動(dòng)的依據(jù)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)為達(dá)成教育目標(biāo)而服務(wù)。因此，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)的變化而變化，發(fā)揮它的重要教育功能。幼兒園的環(huán)境既然要有變化，是不是每節(jié)課都要更換一個(gè)主題墻飾?那么，該怎么變呢?我們可微信號(hào)491870101以結(jié)合月主題的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，布置靈活的主題墻。例如：“認(rèn)識(shí)冬天”的主題活動(dòng)，第一節(jié)課往往是讓幼兒認(rèn)識(shí)冬天的變化，可從氣候、生活方式、穿著等變化上認(rèn)識(shí)冬天，接著我們會(huì)讓幼兒了解冬天怎樣才不會(huì)冷，如多穿衣服、戴口罩、戴帽子、戴手套等，再者，認(rèn)識(shí)動(dòng)物怎樣過(guò)冬?……我們可以“可愛(ài)的冬天”為主題布置墻飾，在認(rèn)識(shí)冬天的特征后，我們讓幼兒剪幾片雪花貼在教室墻壁上，然后再添加幼兒制作的漂亮的手套，繪制動(dòng)物冬眠圖畫(huà)，……通過(guò)“認(rèn)識(shí)冬天”的主題活動(dòng)逐漸豐富主題墻飾的內(nèi)容，豐富了墻面的環(huán)境布置，同時(shí)使幼兒更深入了解關(guān)于冬天的知識(shí)，有利于幼兒與環(huán)境產(chǎn)生共鳴，提高教育效果。

　　三、幼兒園環(huán)境應(yīng)與幼兒互動(dòng)

　　幼兒園的環(huán)境布置不能成為一種純粹的裝飾或擺設(shè)，應(yīng)是教師與幼兒相互合作的結(jié)果。并非是教師單方面的策劃、忙碌、布置。幼兒參與環(huán)境的布置，雖然會(huì)降低幼兒園環(huán)境布置的視覺(jué)美，也會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但是，付出勞動(dòng)的背后，卻隱藏著重要的教育功能，可提高幼兒的興趣和創(chuàng)造能力，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的成功感，有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果的教育。例如：布置“動(dòng)物冬眠”的環(huán)境，可引導(dǎo)幼兒在大樹(shù)上挖許多可開(kāi)關(guān)的洞，并讓幼兒自己選擇挖洞的位置，然后剪裁一些舊畫(huà)冊(cè)中的各種幼物圖片，按過(guò)冬的方式，把各種動(dòng)物圖片分別擺在不同的地方。這樣的環(huán)境布置就大大拉近了與幼兒的距離。

　　在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與環(huán)境互動(dòng)的效應(yīng)上。無(wú)論是師生共同準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)教育目標(biāo)提供的環(huán)境材料，都應(yīng)積極支持、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探究和操作活動(dòng)。