區(qū)域活動中低結(jié)構(gòu)材料的投放與運用，有一個非常重要的前提，那就是對低結(jié)構(gòu)材料進行收集分類，在收集材料時要盡量貼合幼兒的生活和興趣，家長也可以參與其中，與幼兒共同完成材料的尋找和收集。

　　在材料分類時也要講究方式方法，不要一味按照傳統(tǒng)的分類方式，這樣只會禁錮幼兒的思維。

　　(1)運用好生活中的材料

　　低結(jié)構(gòu)材料很多都來源于生活，其優(yōu)勢在于它在整體上的結(jié)構(gòu)是松散的、多樣化的，只要幼兒具備一定的生活經(jīng)歷，就能將它們想象成需要的樣子。

　　(2)材料分類要打破常規(guī)

　　低結(jié)構(gòu)材料是幼兒進行自主探索、生成問題、提出問題并解決問題的極其重要的載體，它種類多種多樣，所蘊含的價值更為豐富，可以任由幼兒進行創(chuàng)作，在材料的分類上，也有著不同的方式。另外，材料的分類并不是一成不變的，教師可以鼓勵和引導幼兒探索自己感興趣的游戲和活動方式，讓低結(jié)構(gòu)材料在不同的區(qū)域中按照不同的分類方式擺放。

　　幼兒園區(qū)域活動中低結(jié)構(gòu)材料投放的具體策有哪些?

　　(1)依據(jù)幼兒年齡個性，投放低結(jié)構(gòu)材料

　　在投放低結(jié)構(gòu)材料到幼兒園的教學中時，教師應(yīng)

　　該結(jié)合幼兒的基本情況進行材料的投放，按照實際的教學需求投放材料。根據(jù)幼兒年齡和個性喜好的不同，投放和運用材料也要有所差別。

　　比如對小班的幼兒，更適宜應(yīng)用單一的低結(jié)構(gòu)材料，這樣孩子才能在自主游戲中更好地把握這種材料，使用的效果也會更好，因此可以選擇投放一些可塑性不是特別強的低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒進行簡單的拼接或者裝飾;而對大班的幼兒，就可以盡量選擇一些有挑戰(zhàn)性的低結(jié)構(gòu)材料更能夠激發(fā)幼兒參與的積極性。

　　另外，由于幼兒普遍會對顏色鮮艷的材料更感興趣，因此在投放低結(jié)構(gòu)材料時，教師可以結(jié)合幼兒的興趣對材料進行包裝，比如將一些常見的木塊涂成不同的顏色，或者貼上一些有趣的貼紙，以此吸引幼兒的注意力。

　　教師還可以給幼兒投放用于創(chuàng)建情景的材料，也就是將孩子生活中的某一個場景作為節(jié)點，將相應(yīng)的情景材料投放到場景中，讓孩子更好地融入情景中，而且情景材料也會根據(jù)教學所需的情景不同而產(chǎn)生不同的變化。

　　(2)低結(jié)構(gòu)材料流動，增強幼兒互動性

　　教師在進行材料的投放時，應(yīng)該考慮到幼兒的實際情況以及學習情況，這樣投放的材料才更有價值，同時也要選擇一些能夠讓幼兒加入互動中的材料，這樣才能實現(xiàn)對幼兒進行自主游戲以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　教師應(yīng)當讓低結(jié)構(gòu)材料在其他區(qū)角中也流動起來，通過個性化玩法的探索和創(chuàng)新，實現(xiàn)游戲經(jīng)驗的積累和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進幼兒自主性的發(fā)展。

　　例如在中班，我們就可以在區(qū)角利用“可連接立方體若干、紙盤若干、數(shù)字卡片”來培養(yǎng)孩子計算能力，進一步探索平均分配的方法。

　　(3)教師實時跟進更新，創(chuàng)新材料應(yīng)用

　　同伴間的相互學習可以引發(fā)幼兒更多的游戲玩法，幫助幼兒產(chǎn)生更多的探究內(nèi)容。在區(qū)域中，幼兒會有很多的想法和創(chuàng)意，有些操作方式和創(chuàng)意游戲玩法能夠讓更多的孩子主動思考。

　　在觀察幼兒與材料的互動情況中，看幼兒是否可以自行處理，鼓勵孩子發(fā)揮自己的天性;如果幼兒沒有辦法繼續(xù)游戲，教師再通過圖片或者視頻的引導，讓幼兒能直觀地學習推薦的玩法，同時可以觀察玩伴的玩法，通過相互借鑒和交流，積累游戲經(jīng)驗、創(chuàng)造學習新玩法。

　　游戲本來就沒有固定的玩法，只要幼兒能玩出花樣，教師就要給予表揚，比如對紙杯這個材料的應(yīng)用，幼兒最先會做的是搭紙杯塔，或者在紙杯賞涂鴉進行創(chuàng)作，而在游戲的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)，將兩個紙杯用線連接起來，對著其中一個紙杯說話，另外一個紙杯里能夠聽到聲音，幼兒會對這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，會萌生出更多的玩法。

　　(4)運用豐富資源材料，提高幼兒動手能力

　　材料的投放情況會直接影響孩子的實踐情況，在

　　低結(jié)構(gòu)材料的投入中，教師除了要關(guān)注材料的數(shù)量，還應(yīng)該重視低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)用的有效性。充足且豐富的材料才能引導孩子更積極地研究這些內(nèi)容，才能實現(xiàn)對孩子的多樣化教學。

　　在低結(jié)構(gòu)材料的投放上，一定要豐富多樣，讓幼兒有選擇的空間，教師也可以通過幼兒的選擇判斷幼兒的興趣，從而選擇更多幼兒感興趣的材料，讓低結(jié)構(gòu)材料的作用充分發(fā)揮出來。

　　在提高幼兒動手能力方面，教師首先要選擇更多可塑性較強的材料，讓幼兒看到材料時能夠充分發(fā)揮自身的想象力，同時發(fā)現(xiàn)生活中一些創(chuàng)造性的事物。另外，教師應(yīng)該選取幼兒能夠直接動手操作的材料，啟發(fā)幼兒的思維，或者將不同材料有機結(jié)合，設(shè)置相應(yīng)的游戲或?qū)嶒灒層變河H自動手操作。