又是一年起始，萬物復蘇，春意盎然。在草長鶯飛的新學期序幕里，我們的環境評比又開始了。
隨著環境育人理念逐漸深入人心，“無聲”的教育環境不僅僅是裝飾與美化的作用，更主要的是作為一種鮮活的課程，成為孩子們學習的有效手段，表現孩子們豐盈童真的內心世界。在走過“環境之美”、“以美啟智”幾個階段之后，我們把本次環境評比命名為“關注個性彰顯多元”。旨在通過強化教師關注不同年齡段幼兒的個性表達、多元表征，表現出我們追求“站在兒童視角，培育幼兒核心素養”觀念轉變的決心。
一、一樣的主題，不一樣的精彩
結合季節特點與幼兒經驗積累的需求，小班開展了主題《動物花花衣》、中班開展了主題《春天來了》、大班開展了主題《在動物園里》。
為了使主題開展更加有效，前期老師們梳理了主題的內容與要求，明確了不同年齡段主題的核心經驗。同樣是動物主題，小班“喜歡、親近各種常見動物，分辨動物明顯的特征”；大班則是“了解常見動物不同的特點，探索動物生活習性、體驗探索動物奇特現象等”。
一樣的主題，老師們卻結合各自班級幼兒的發展水平、興趣熱點、認知特點，創設出了不同的精彩。
01主題墻面——豐富多樣的表征
每個班級主題墻面的內容都非常豐富，根據孩子不同年齡段知識的需求創設相應版塊。呈現的方式多種多樣——有圖片、手繪畫、實物、立體材料、記錄表、親子調查等等。在整個墻面上，可以清晰地了解到孩子們想要學習的重點、難點、興趣點，觀察到孩子們學習過程的軌跡。
02個別化學習——充滿挑戰與探索
根據孩子的年齡特點以及發展需求，老師們運用實踐智慧，設計出一份份獨具匠心的個別化學習材料。
（1）主題性強
看見擺出的一份份材料，你就可以立刻看出孩子們正在互動、探索的是哪一個主題，主題鮮明突出。
（2）情趣性足
把個別化學習的知識內容自然而然地融入了生動的情境，讓孩子們快樂游戲、主動學習，充分證明了個別化游戲性的多樣手段。
（3）區域均衡
妙趣橫生的語言角、充滿藝術氣息的美工區、腦洞大開的益智區、勤學妙思的數學區、唱念做打的表演區……豐富的區域，多樣的材料，充分平衡了孩子們課程學習的需求。
二、真實的記錄，最特別的童心
本次環境考核，我們非常關注幼兒作為課程環境的主體價值。因此，在主題開展的過程中，老師們非常注重與孩子們共同探討，以孩童的視角來挖掘主題中他們真正關注、感興趣的熱點，鼓勵孩子們以多種記錄的方式來表現他們的調查與發現。把表達的權利真正還給孩子。因此，教室里隨處可見孩子們的質樸、個性的發現與記錄，孩子們和周圍的環境毫無阻隔進行著生動地互動，仔細解讀，仿佛可以看見一顆顆鮮活，充滿色彩的童心。
孩子們運用自己的方式，多元表達看到的、聽到的、感受的……
三、身邊的非遺，傳承中的特色角
非物質文化遺產蘊含了古人的智慧與經典傳承，為了讓幼兒園的孩子們進一步產生愛家鄉、愛祖國的情感，我們把非遺巧妙地與美工區結合在了一起，讓孩子們邂逅非遺，通過親密接觸，在非物質文化遺產的熏陶中，產生豐富的審美聯想，激發審美創造力，也進一步延展我園特色的表現途徑。
走進班級，琳瑯滿目的藝術作品印入眼簾，有古色古香的泥塑青銅器，有水墨詩意的毛筆畫，有紙漿著色的京劇臉譜，還有可愛質樸的手工藝品……孩子們化身小小民間藝術家，用不同的表現手法大膽地表達自己的感受與想象。
四、智慧的凝結，看得見的成長
每一次的環境評比，老師們都傾注了全身心的努力與付出，貢獻了淋漓盡致的智慧與思考。在學校搭建的互學、指導平臺下，每個班級加班加點是常事，令人感動的是病假的班級，有的老師在獨自帶班的情況下，利用下班后、周末的時光進行加班創設；有的病假老師甚至提前返園進行創設。在老師們智慧呈現的過程中，更讓我們動容地是一份份充滿責任感的愛生之心。
在這樣充滿奉獻的過程中，我們看見了老師們快速的成長。有的老師起步晚，一開始對環創并不擅長，但是現在能夠明晰各區域創設的要素；有的老師已經明顯形成了數學區域的特長，創設出的個別化學習材料新穎巧妙、挑戰強、趣味足；還有的老師雖然年輕，但是卻刻苦鉆研，呈現的環境與材料，充分滿足孩子們的學習需求，引發孩子們的快樂探索。
環境是“無聲”的，但在幼兒主動地學習、探索、表達之中，環境漸漸有了生命，承載著一顆顆鮮活、多彩的童心。
讓我們做支持孩子的那雙手，
獻上推動他們成長的材料；
讓我們做觀察孩子的那雙眼，
解讀他們的成長經歷；
讓我們做支撐孩子的那雙腳，
讓他們在我們的助推下，茁壯成長。
