文丨江蘇省蘇州市相城區陸慕中心幼兒園 虞靜
幼兒園班級是幼兒成長的基本環境。班級是一個組織,在人員上包括了全班的幼兒和三位保教人員;在空間上包括了活動室、盥洗室、午睡室以及周邊歸屬該班級的廊道廳角,有些幼兒園班級還有專用的戶外空間;在制度上包括了保障和約束幼兒生活、學習和教師各方面工作的相關制度。現代幼兒園設計越來越注重幼兒區域活動的需要,在房舍設計上,注重寬敞的走廊或通道,有的還設計了與班級相匹配的室外廳角,也有的兩個班共用。在幼兒園課程和環境中,除了要關注活動室的規劃和利用,還要關注這些廊道廳角的利用,這是幼兒園課程實施的重要場所,也是幼兒特別喜歡的場所,有著與室內空間不同的特點和作用,要深度挖掘它們的價值。本文主要談談廊道廳角環境的特點與作用,以及如何規劃和利用廊道廳角環境。
廊道廳角環境的特點
廊道廳角環境,不同的幼兒園有不同的安排,甚至同一個幼兒園的不同建筑、不同樓層、不同班級也有不同的狀況。
之所以說是班級的廊道廳角,是因為幼兒園已經明確了室外空間的班級歸屬,不同的班級擁有不同的室外空間,這樣就避免了利用和管理上的矛盾,教師也會把這些廊道廳角納入課程實施的空間之中。班級廊道廳角除了多樣化外,一般具有就近、方便的特點,便于幼兒活動,便于老師觀察,便于材料投放和收納,便于室內外幼兒的交流。有些班級廊道的寬度在3米以上,足以開展很多的區域活動。有些老舊幼兒園的走道只有1.2米,甚至更窄,又是日常公共通道,那可利用性就比較低。
現代新園設計更多關注了班級課程實施的需要,更把幼兒的發展放在第一位。在班級布局設計上,除了室內空間更加合理外,室外空間更多考慮幼兒活動的拓展性、延伸性,更多考慮廊道廳角的設計,基本能做到每個班級都有專屬戶外空間,有的幼兒園甚至還有一班一廳或一班一地,這里的“一地”指的是靠近班級的廊道延伸的種植小園地。
廊道廳角環境的規劃
廊道廳角是班級環境的重要組成部分,是幼兒園課程設計必須加以規劃和利用的空間。要充分發揮廊道廳角的作用,在規劃廊道廳角時應重點考慮以下三個方面。
第一,根據廊道廳角的狀況,構建班級課程的實施模式。幼兒園班級的課程實施一定會受到空間環境的影響,空間是決定課程實施的重要因素。幼兒主要是在行動中學習的,他們運用多種感官與周圍環境相互作用,獲得多樣化的經驗。因此環境越豐富多樣,活動也越豐富多樣,幼兒越有可能獲得多樣的挑戰和新經驗。對于擁有大面積廊道廳角的班級來說,課程的設計要充分考慮室外環境的作用,充分利用室外環境加大區域在課程實施中的作用,甚至可以考慮將區域活動當作課程實施的基本方式。如可以利用廊道廳角環境規劃很多區域、工作坊、項目、工程、劇場等活動,讓幼兒擁有參與多樣化綜合活動的機會。這些活動融合五大領域的發展目標,讓幼兒園課程更加具有綜合性、整體性和活動性。
第二,根據廊道廳角位置和空間大小等因素,合理布局活動區域。幼兒園課程活動因為幼兒的發展特點不同、班級資源的不同及其室內外空間的不同而呈現不同的規劃。如一些幼兒園把聲音相對較大的活動安排在室外廊道廳角,避免班級環境過于嘈雜而影響其他區域的活動;而有些班級恰恰把聲音相對較小的區域安排在廊道廳角,主要的目的是不影響其他班級的活動。因此與其他班級是否靠近、建筑隔音效果如何等是影響空間規劃的重要因素。有些活動是展示性的,如戲劇表演、皮影表演、木偶表演及其他表演,幼兒更希望有觀眾,尤其是班級外的觀眾,這類活動就比較適合安排在廊道廳角。再如大型建構活動,一般都安排在廳角,便于幼兒建構及其作品的短期保存。
第三,充分利用相鄰班級,形成具有互動性的活動。廊道廳角環境,給班際活動創造了條件,使不同班級之間的幼兒共同活動具有了機會和可能。要加強規劃和安排,在課程層面上考慮活動的內容、組織形式、資源來源、指導方式及幼兒的經驗。可以有目的地規劃同齡或混齡活動,確保所有參與幼兒能在廊道廳角環境中充分投入地活動,開展多樣化的交往,獲得多樣化的經驗。
廊道廳角環境的利用
根據廊道廳角的規劃,開展有效的課程實施,將規劃變成現實,使廊道廳角真正為幼兒不斷獲得新經驗創造有利條件,這就是對廊道廳角的利用。利用廊道廳角應重點考慮以下幾個方面。
第一,通盤安排幼兒的活動,在自主選擇和合理輪流的原則下,確保所有幼兒都有機會進入廊道廳角活動,確保幼兒參與活動的多樣性和獲得經驗的多樣性。教師應在觀察幼兒活動的同時,記錄每天在廊道廳角活動的幼兒,關注他們的活動過程,關注他們的問題和經驗。注意引導幼兒一周內在不同活動空間中輪換,以便獲得多樣化的活動機會。
第二,要加強對廊道廳角空間幼兒的觀察和管理。室外空間活動,要避免幼兒走遠、走散,避免出現安全事故。教師要通過室內外分管、輪管、兼管等制度,確保教師的視線覆蓋班級的所有空間。所謂分管,就是保教人員各自在室內或室外;所謂輪管,就是活動過程中根據需要室內外保教人員對換;所謂兼管就是在只有一位教師在場的情況下,教師站在既能看清室內、也能看清室外的位置,確保每一位幼兒納入視線。
第三,要加強對幼兒在廊道廳角活動的支持和指導。廊道廳角空間的活動往往建構性、創造性更強,遇到的問題也更多,特別需要教師在資源、方法等方面給予支持。比如,幼兒用蘆葦搭建房子(這種活動往往只能在廳角進行),幼兒從來沒有遇到過這種材料,在編織、合成等方面會面臨很多挑戰,這時就需要教師給予鼓勵和支持。再比如,戲劇表演的幼兒花了很大的精力創編了劇本,分配了角色,小組進行了多次排練,公演的時候他們希望有很多掌聲,但每個幼兒都有自己感興趣的事,不一定會去看演出。這是一個矛盾。此時,教師不宜用命令的方式幫助他們去召集觀眾,而是要引導他們想辦法吸引更多觀眾,于是出現了公演告示宣傳、設計座位票等活動,讓幼兒在吸引觀眾的同時獲得了新經驗。
總之,幼兒園班級廊道廳角是班級環境不可缺少的重要組成部分,在班級課程的實施和幼兒的發展上發揮著越來越重要的作用,值得深入研究和充分利用,以提高其對幼兒發展的貢獻水平。
原文刊登于《學前教育》幼教版2022年第9期