那么，究竟什么是幼兒園環境呢？我國幼教先驅陳鶴琴先生曾提出幼兒園環境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質”。正是由于環境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發展，社會化發展以及個性發展，所以說，環境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，它們兩者是一個不可分割的共同體。因此這學期我們幼兒園非常重視班級環境和幼兒園整體環境的建設。在環境布置中我們非常重視從環境對幼兒發展的需要的要求出發，努力做到以下幾點：

1、重視三維空間的充分利用

幼兒園充分利用室內外的地面、墻面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機會和條件，以促進幼兒的無意識學習的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺的接受熏陶，吸收知識。如，我們在奧爾夫專用教室外的墻面上制作了一塊活動的節奏墻面，幼兒可以在這里任意取一塊節奏卡進行活動。墻上還布置了很多奧爾夫樂器圖片，幼兒可以互相交流學習。

2、注重幼兒參與創設環境過程的體驗

以往幼兒園的環境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環境布置中去，影響了幼兒的思維和創造的發揮。現在，幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環境產生一種親切感和滿足感。如我園二樓的走廊美工創意活動區，區角內設計了很多廢舊材料和工藝品，讓幼兒可以根據自己的能力制作玩具工藝品等，教師把這些幼兒作品懸掛起來或布置起來，作為幼兒園環境的一個亮點。

3、環境創設內容的全面性和系統性

多數幼兒園的布置內容單調，多為動物、花草、樹木、小朋友等，經常見“一棵大樹”就占了墻壁的很大面積，但又沒具備什么教育作用，顯然是教師為了完成布置任務而已。這次布置中我們首先根據幼兒園的藝術特性進行全面的統籌計劃，考慮到師幼互動、生生互動，家園互動的理念去安排環境建設。這次我們在樓梯走廊設計了兩塊明星寶寶展示區，讓每個有藝術特長的幼兒來這里以照片，作品的形式來秀一秀；其次，從分利用家長資源，布置了一塊家園互動欄，讓家長來介紹孩子的社會活動，激發幼兒參與社會的積極性，提高幼兒的社會性。