這些年來，隨著幼兒園教育改革的不斷深入，幼兒教師的教育觀念也不斷的更新，力圖為幼兒創設一個更有利于幼兒發展的活動環境，提供充分的活動機會和活動材料，讓幼兒在活動中學習，在活動中發展。于是，產生了一種新的教育形式——區角活動。

現在的游戲規則與過去的游戲規則不同，區角活動的規則是重在其豐富的社會性內涵。區角活動通過不同的形式和方法，滿足幼兒個體情感和行為的需求，蘊含了幼兒園教師對幼兒的期待和教育智慧。

以前我在幼兒園的時候區角活動和現在的區別太大。當然好處是我們以前也有區角。但是都是為了應付縣里檢查。并且材料不夠豐富。現在重回到幼兒園最令我印象深刻和值得學習的就是區角活動?，F在的區角活動不僅種類多而且材料豐富。并且開展非常好。每天早上來園是區角活動時間。下午是戶外活動。剛來的幼兒園不太適應。感覺自己都不如孩子?，F在的區角活動都令我很感興趣。很喜歡去看一看、玩一玩。和孩子一起參與一起學習。每個區角材料特別豐富而且更換次數很勤。同時根據孩子不同的興趣和不同的發現以及不同的節日等新增不同的區角活動。師幼共同為新增區域增添不同材料。

下面我針對我發現和接觸的區角活動的變化談幾點：

 1、教師參與并引導。

教師不僅是教育者而且是引導者。舉一個簡單的例子：在我們班的閱讀區里我們給孩子準備了好多不同類型的書本，剛來時孩子比較感興趣，但是過了一陣孩子看不懂自然而然就不去看了。這個區角就被冷落了，有一天我無意識的拿起一本《找不同》看了起來，這樣的書我很感興趣的，所以我拿起來自己再尋找不同，一會有幾個孩子跑過了和我一起找不同。不一會我抬頭一看我周圍圍過來好多孩子。還有的幾個人也拿了幾本去桌子上看了起來。這才意識到老師的引導是多么的重要。

當然在探究過程中，幼兒難免會出錯或者失敗，對于他們的錯誤或失敗，要以正確的心態去對待，因為我們是以幼兒獲得知識，提高能力為著眼點的，并非以知識為中心。當活動遇到障礙時，發動幼兒共同探討，讓個體的探索行為變成群體的探索熱點，以個別的探索行為引發集體的探索行為，使幼兒的探索內容更有深度和廣度。

2、人數提示

由于幼兒園活動室空間和操作材料所限，需對每個活動區角人數的多少有所約定，因此，人數提示成為區角活動中使用較為頻繁的規則。它提示幼兒關注同伴選擇游戲和開展游戲的狀況， 當幼兒的游戲愿望與區角環境有沖突時，會學習約束自己，與同伴協商、運用智慧爭取等，幫助幼兒逐漸學習調整個體行為，提高其游戲的有意性。同時培養了孩子熱愛集體團結同伴的精神。

3、區角環境的創設和增添。

區角活動的增添首先要結合主題內容。其次，需要師幼共同參與創設。第三，材料的選擇和投放必須與幼兒的年齡相符。第四，區角名稱和規則必須方便幼兒理解。第五，材料等的安排必須安全合理。第六，對于幼兒在各區角活動的情況要有明確的記錄。第七，每個區角的設計和材料的投放構思要新穎，我們盡量做到多樣化，要有所創新。最后區角要干凈整齊。而且要合理的廢物利用。

以上是我個人關于區角活動開展的一些觀點。區角活動對孩子而言是非常重要的一項活動。提高他們的觀察能力、探究能力和創新能力等等。每天為孩子開展區角活動對于區角的投放材料要根據活動主題和社會生活的瑣事等增添不同的材料。

自課程改革以來，區域活動和各領域的發展目標之間建立起了一座互動的橋梁，使區域活動真正成為促進幼兒發展的有效手段。