《綱要》中指出：游戲是幼兒的基本活動。要使幼兒在游戲中得到發(fā)展就必須提高游戲質(zhì)量，而影響游戲質(zhì)量的一個重要因素就是游戲材料。豐富而適宜的游戲材料，能為每一個孩子提供活動的條件和表現(xiàn)的機(jī)會，是決定幼兒主動活動的重要因素之一。而建構(gòu)游戲一直都是深受孩子們喜歡的一種游戲類型。它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和動手操作能力都起著非常重要的作用。那么，究竟如何為建構(gòu)區(qū)提供適宜的材料，提高活動區(qū)游戲的質(zhì)量呢?以往在開展活動的過程中我們還存在著這樣那樣的問題：材料投放缺少經(jīng)常性的變化，教師不能依據(jù)幼兒的年齡特點和興趣適時、適量地投放材料。于是，我們對建構(gòu)區(qū)游戲材料的投放進(jìn)行了實踐和嘗試。

一、材料投放與幼兒的年齡特點、興趣相適應(yīng)  

興趣是最好的老師，教師只有深入觀察了解本班幼兒的年齡特點和興趣需要，才能使材料投放更具有針對性。我們都知道活動區(qū)是根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣及發(fā)展目標(biāo)設(shè)置的。由于發(fā)展的變化，游戲內(nèi)容和所投放的游戲材料也要相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。中班幼兒已經(jīng)具有了平鋪、連接、架空、圍封等搭建技能，在游戲中也有一定的分工合作。我們給幼兒投放的基本材料有中型實心積木，塑料彩色積塑、竹筒和一些樹、汽車、動物等輔助材料。剛開始游戲時，幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲的主題不是很明確，只是幼兒自己想搭什么就搭什么，沒有分工也沒有合作。經(jīng)過一段時間的觀察，我們認(rèn)為這樣幼兒雖然也有提高，但是蘊涵的教育價值不大。于是，我們通過與主題的結(jié)合設(shè)計搭建內(nèi)容，教會孩子學(xué)會尋找其它材料充當(dāng)替代物來完善搭建內(nèi)容。  

例如：在中班上學(xué)期，我們班的飛飛小朋友抱來了一對非常可愛的熊貓毛絨玩具，孩子們都爭著去抱一抱、親一親，對這對熊貓很感興趣，由此我們班的游戲主題定為“熊貓樂園”。孩子們提議要給熊貓搭建一個既可以睡覺，又可以玩耍的家，一開始孩子們嘗試著搭建他們心目中熊貓的家，但孩子對這方面的經(jīng)驗很少，于是我們請家長帶孩子到動物園或熊貓基地去參觀，研究房子怎么搭。大家找來紙板、紙筒、積木做支撐，當(dāng)房頂。隨著主題的深入孩子們又提出：熊貓喜歡吃竹子，可材料里沒有竹子，這可怎么辦呢7于是我們就組織孩子們一起討論，決定給熊貓修一片竹林。用什么樣的材料修竹林呢?討論和實際操作中發(fā)現(xiàn)修竹林需要很多的竹子，而現(xiàn)有的竹子材料又不夠。怎么辦呢?我們啟發(fā)孩子學(xué)會尋找用其它材料替代，第二天，班上的左伽豪激動地大喊：你們大家快看!我給熊貓修的竹林!原來他是利用了竹筒上的孔，將塑料小草插入孔中就變成了一株一株的竹子。幼兒通過自己的實踐掌握了運用材料的一定方法，就更加有游戲興趣了。

二、材料投放隨游戲情節(jié)的發(fā)展適時調(diào)整  

材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，有了材料，才能引發(fā)幼兒游戲的興趣和愿望。但游戲材料的投放并不是一次性能完成的工作，教師要在幼兒游戲中，認(rèn)真進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，并隨游戲情節(jié)的發(fā)展適時增加和調(diào)整材料投放，以保證幼兒長時間的游戲興趣。在工作中我們采取以下兩種措施：1、觀察記錄幼兒操作材料的情況、記錄游戲內(nèi)容。2、觀察幼兒使用材料的次數(shù)和持續(xù)時間。最后，把觀察的結(jié)果作為游戲材料投放的依據(jù)。  

當(dāng)建構(gòu)區(qū)游戲進(jìn)行一段時間以后，幼兒已經(jīng)能熟練地運用積木搭建出某些物體的主要特征，游戲的目的性也逐漸增強(qiáng)了，但會出現(xiàn)幼兒經(jīng)常重復(fù)搭建的現(xiàn)象，這時就需要教師對材料進(jìn)行添加或調(diào)整。如：在熊貓樂園的幾次重復(fù)搭建以后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒搭建的圍墻沒有創(chuàng)新，樂園內(nèi)主要是圍繞給熊貓建房子，而沒有更多的情節(jié)擴(kuò)展。于是我們適當(dāng)?shù)販p少了動物的投放數(shù)量，增加了大的紙盒圍墻、玩具汽車、軌道、樹木、標(biāo)志牌、廢舊的飲料瓶等輔助材料。我們在游戲中認(rèn)真觀察幼兒對材料的使用頻率和操作時間，認(rèn)真分析尋找原因。并以角色身份啟發(fā)幼兒搭建熊貓家周圍的設(shè)施，此時，教師的啟發(fā)就如同為幼兒的想象力和創(chuàng)造力插上了翅膀。幼兒在修建圍墻時又有了新的創(chuàng)新，樂園內(nèi)幼兒用紙筒當(dāng)做熊貓快餐城的圍墻，用兩個高竹筒做大門，門口由兩只站立的恐龍當(dāng)保安，門上還安裝了監(jiān)控器。快餐城里用紙板、竹板搭成桌子、椅子，用塑料插筒當(dāng)做小碗，吸引了無數(shù)只熊貓來作客。樂園里還建起了高架立交橋，橋上跑起了汽車，路兩旁還有標(biāo)志牌……幼兒之間有了更多的合作，分工更細(xì)化了，每個幼兒都玩得非常投入。隨著游戲情節(jié)的不斷深入，幼兒利用各種材料又搭建出熊貓醫(yī)院、熊貓球場等。為了突出主題的特點，我們又投放了幼兒自制的熊貓、紙板、彩色紙筒等輔助材料。有了這些游戲的材料，幼兒在游戲搭建的過程中就很自然地發(fā)展了游戲主題的情節(jié)了。

三、一物多用，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造  

在幼兒掌握使用材料的一定方法的基礎(chǔ)上，教師又啟發(fā)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自己尋找其它方法及替代物，不斷補(bǔ)充新的材料，永遠(yuǎn)保持游戲的新鮮感。有些輔助材料投放后，我們沒有向幼兒介紹，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、拼擺、琢磨。例如：當(dāng)我們引導(dǎo)幼兒嘗試用積木多層搭建后，啟發(fā)孩子討論：“除了用積木搭，還可以用哪些不同材料搭呢?”幼兒探索后得出高搭必須要有支撐。于是找來了易拉罐、紙筒等來替代積木材料進(jìn)行相同內(nèi)容的搭建活動。在此基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探究游戲材料的多種玩法。一物多用，一個主題多種材料搭建等。這樣孩子們在搭建過程中表現(xiàn)出更多的求新性，大膽想象創(chuàng)造，思維變得更加活躍起來。

四、參與材料的制作和投放，發(fā)展活動區(qū)的交往  

在游戲過程中，隨游戲情節(jié)的不斷推進(jìn)，根據(jù)孩子的建議，我們在創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)時投放了大小形狀不同的積木和積塑等材料并添加了不少的輔助材料。如：幼兒自己畫的小人、花草、易拉罐、膠卷筒、路燈等。這些都是孩子在搭建的過程中自己提出的。一次在搭建中飛飛說“上次去熊貓基地時看見熊貓的房子旁邊有老鼠洞，老鼠一定是熊貓的好朋友”，立立就說咱們一起做一個吧。于是一個人修老鼠洞，一個人就去美工區(qū)取來了膠泥動手捏了一只小老鼠。還比如：孩子在搭完熊貓雜技館后自然就想起了要有熊貓耍雜技的球和滾桶，由此孩子主動去請美工區(qū)的小朋友幫助用廢舊紙筒制作滾桶。孩子們用彩色的皺紋紙做成花，用紙板畫人，這些材料都是我們班孩子自己的成果。孩子們在做的過程中既發(fā)展了創(chuàng)造力和動手能力，同時也增強(qiáng)了交往能力。現(xiàn)在孩子們已經(jīng)能逐漸根據(jù)游戲發(fā)展的需要尋找和制作材料了。  

總之，活動區(qū)的游戲材料不是一成不變的。它是隨幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展而適時增加和調(diào)整的，只有對游戲材料及時增加和調(diào)整才能保持幼兒活動的興趣，同時教師對幼兒的游戲也要保持較高的興趣，否則幼兒的興趣也會轉(zhuǎn)移下降。通過對游戲材料投放適宜性研究的嘗試和探索后，使教師獲得了許多有益的經(jīng)驗，使孩子在游戲活動中得到了更大的發(fā)展，獲得了成功的體驗。