區域活動在幼兒園的活動中占最主要的部分，占幼兒在園的大部分時間，通過區域活動的創設不僅能夠激發幼兒的學習興趣以及探究欲望，更能夠引導幼兒在玩中學，在玩中做，在做中學。 

幼兒在園的主要活動方式是游戲，區域活動是幼兒的一種自由選擇、自由探索、自由操作擺弄的自主活動，在活動中‘因此區域活動的創設不能缺乏趣味性，《綱要》中曾指出要為幼兒創設良好的有益于身心發展的環境。幼兒教育只有在歡快、友愛的氛圍中進行，孩子們才會獲得豐富的知識和情感體驗。幼兒通過持續不斷地實踐與環境相互作用，培養自我選擇、自我發展的能力。教師著眼于幼兒的主動學習，充分信任幼兒，并竭力為幼兒主動學習創造出所需的環境和條件。因此教師在區域活動的進行以及創造中占著不可忽視的重要作用。就教師在區域活動中的重要作用我來簡單介紹一下： 

一、區域活動應培養幼兒的學習興趣，滿足幼兒需要 

區域活動能夠培養幼兒的學習興趣，滿足活動要求。俄羅斯教育家烏申斯基在他的《人是教育對象》一書中寫到：“如果教育學想從各方面教育人，那么他應該首先從各方面了解人。眾所周知，興趣是學習的動力，3—6歲的幼兒無論在生理還是心理方面都處于發展較快的時期，這一時期好動、好奇、好問的特點尤為突出，他們對任何事物都想看一看，摸一摸，做一做，通過親身嘗試獲得直接經驗。在區域活動中幼兒的主動性、積極性、創造性表現特表充分，孩子們在玩各種操作活動中，能夠以所掌握的知識探索新的奧秘，激發幼兒的創造能力。因此選擇制作區域活動內容時，教師要考慮幼兒的興趣。在選擇區域活動的內容時，教師要關注幼兒的需要和興趣，使區域中的各項活動及時滿足幼兒的需求并能促進幼兒的發展。如我看到小班幼兒對“創意貼紙”很感興趣，便收集很多瓶瓶罐罐等材料，讓幼兒進行自由創作。在活動中，他們不僅學會了自己動手做立體畫，還進行“你畫我涂”等活動，體驗了與同伴分享的快樂。    

二、區域活動應緊扣教學主題，大力投放自制玩教具 

區域活動的內容源自主題活動，為主題教學內容的延伸和補充。區域活動靈活多樣的組織形式與豐富多彩的學習內容能有效彌補集體教學的不足，實現集體教學、小組活動和個別活動三者的有效結合，給孩子創造多種表達的途徑，提高孩子學習的質量。例如在“我是中國人”主題中，我們事先把中國地圖、四大發明、名勝古跡等有關的圖片布置在科學角、搭建區的墻面上，幼兒在抬頭之余，就不自覺的對圖畫進行觀察、討論。在集體活動時，他們已經有了一些直觀經驗，教學活動就很容易達到活動目標，孩子們對祖國的地大物博，文化精深有了很深的印象，自豪感油然而生，進一步激發幼兒對作為中國人的驕傲以及對祖國的熱愛。  

意大利教育家蒙臺梭利認為,兒童是通過與教學材料、學習玩具的相互作用來學習的。幼兒不是消極的學習者,而是積極的學習者,他們通過從事各種實踐活動和對事物進行實際操作來學習,促進思維和各種能力的發展。《綱要》指出,幼兒園的教育要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點。幼兒園在課程組織與實施中,要為幼兒提供豐富的操作活動材料,鼓勵他們主動發現、探索和學習。因此大量投放自制玩教具不僅能夠培養幼兒的環保意識，又能和進一步激發幼兒的興趣以及動手能力。

三、區域活動中教師要重視觀察，教師要給予有效性指導    

教師要善于觀察，只有觀察才能了解孩子的興趣、需要和思維方式，從而有效地調整環境，更有針對性地指導幼兒活動。教師要將眼光投射到孩子語言發展的積極面。教師信任、理解、接受的態度可以使孩子的交流愿望自然變得強烈。教師應根據幼兒的個體差異因材施教，對于能力強的幼兒，注重培養他們的語言表現力，對于能力中等或較弱的幼兒，教師應耐心傾聽幼兒的發音和講述，對于羞澀不敢表現的幼兒則要引導他們與同伴一起朗誦和游戲，再過渡到獨立主動地表達。  

四、教師對于區域活動的評價方式要靈活多樣    

區域活動相對于其他活動來說更能體現幼兒的自主性。在他們自由探索時，也應當學著自主地評價和自我激勵。如每次在區域活動結束時，我就會請最先收好區域材料的幼兒來當小小安檢員，去檢查材料的收放情況。這樣幼兒就能不斷激勵自己努力，自覺維護活動秩序。

同時，一個良好、有序的環境是幼兒能夠在區域中自由活動的必不可少的條件。區域活動中的材料取放、環境維護、安全操作等方面的規則，應當是所有幼兒認可和理解的規則。活動中教師要不斷地贊賞幼兒遵守規則的各種行為，逐步建立起區域活動的有序環境，從而保證活動的有效進行。

希望通過教師們的積極努力，大膽的發揮著我們在活動中的重要作用，為幼兒創造良好的，適合幼兒發展的感興趣的環境，讓幼兒能夠在區域活動中快樂學習，快樂發展。 

希望教師們能夠在區域活動中大膽創新，努力發揮自己的自身價值，為幼兒創造一個良好的區域空間。