環境是潛在的老師。著名心理學家皮亞杰提出:“兒童認知發展是在與周圍環境的互動中積極主動建構的”。瑞吉歐認為:“環境生成課程,課程主題來源于幼兒與環境的互動作用。”環境作為“第三位老師”,作為幼兒園的一種隱形課程,應具有教育、記錄的功能,并能不斷地激活幼兒內在的學習動機。
我們的主題環境創設即是基于此種理念,強調圍繞主題活動內容,設計與之相吻合的主題墻或活動情境,布置活動區角;強調環境的“中介和橋梁”作用,要能物化目標、物化內容。環境創設是幼兒園課程實施的一個重要環節和一項重要內容,教師在實施中,要鼓勵幼兒和家長參與環境的創設,充分體現環境的教育性、互動性、參與性、過程性和藝術性,以實現環境與課程、教學、幼兒以及家長之間的多元互動,實現“環境”與幼兒、教師、家長的不斷“對話”。
活動區的變化
(1) 語言區
豐富“我喜歡的書”,請家長利用圖文方式幫助幼兒記錄“我喜歡的書”的書名和喜歡這本書的原因,師幼進行整理和展示。老師利用餐前時間請幼兒介紹自己喜歡的書,培養幼兒喜歡閱讀的好習慣,提高語言表達能力。
豐富“我會講故事”,引導幼兒通過談話活動,討論出講故事的要求,師幼進行整理和展示。
增設“快樂的一天”,基于主題投放幼兒在園一日生活的活動圖片,引導幼兒將幼兒園一日生活流程排序并進行講述,幫助加深對一日生活的熟悉程度,提高語言表達能力。
增設“修補步驟”圖,用圖示引導幼兒學習修補圖書的正確方法和步驟,幫助幼兒養成愛惜圖書、主動修補破損圖書的好習慣。
(2) 科學區
分為實驗操作、認知學習和觀察探索版塊,粘貼圖文并茂的區域規則,幫助幼兒有序游戲。
實驗操作區新增“我有好辦法”,在墻面投放磁性黑板、KT板、紙板,框里投放大頭針、漿糊、雙面膠、小圖片等操作材料,供幼兒在操作中自主探究使用不同材料將圖片進行固定的方法,幫助幼兒形成樂于思考、積極想辦法解決問題的好習慣。
新增“摩擦起電”游戲,投放記號筆、膠棒、吸管、木條、塑料尺和碎紙屑等操作材料,供幼兒自主探究哪種材料摩擦后能將碎紙屑吸引起來,鼓勵幼兒將自己的發現進行記錄。
新增“影子游戲”的延伸游戲,前期投放了手電筒、加工各種造型的奶粉蓋、投影盒等操作材料,供幼兒在投影游戲中自主探究,感知影子產生的趣味性;后期投放了動物彩圖和和對應的影子圖,供幼兒在操作游戲中自主觀察、感知彩圖與影子圖對應的關系。
“好朋友打電話”,投放三根不同長度(長、中、短)的“電話線”,讓幼兒在游戲中自主探究哪種(長、中、短)“電話線”傳出來的聲音最大,并進行記錄。
“繞繞樂”,投放若干個橡皮筋供幼兒在操作板上自主操作,讓幼兒感知各種圖形特點,體會繞圖形、拼圖形的樂趣。
“我是小小列車員”,投放三輛小火車和1—10的數字圓片,每輛小火車的個別車廂上標有數字,幼兒根據這些數字推斷出其它車廂上的數字,并將相應的數字貼到每一節車廂上,幫助幼兒加深認識10以內的數字排列。
“我會把魚兒變得一樣多”,投放各種數量不同的操作卡,引導幼兒進行觀察、比較,學習用“添上”或“去掉”的方法把不一樣多變成一樣多,讓幼兒在游戲中體驗數學的有趣。
新增“我會遵守交通規則”游戲,投放一個紅、黃、綠三色信號燈的交通棋和一個骰子,棋上畫有游戲規則,幼兒根據丟出的骰子數向前走棋,讓幼兒學習與同伴合作游戲。
自然角
前期老師組織幼兒種植了黑豆、黃豆、綠豆、花生、土豆和大蒜,幼兒在一段時間的觀察記錄中發現只有大蒜發芽了,得出播種觀察結論:在秋季,大蒜是最適合播種的種子。
“澆水管理員記錄表”:澆水管理員每天為植物澆水,并進行簡單記錄,幫助幼兒形成一定的任務意識和責任感,增強愛護植物的意識。
“小動物的秘密”,在餐后活動中引導幼兒討論關于飼養區小金魚和小烏龜的話題,圍繞大家關注的問題請家長和幼兒共同查閱資料解答,師幼進行整理和粘貼展示。
背后的故事
小金魚會不會喝水呢?
李沁宜對飼養區的小金魚很感興趣,還主動問我:“老師,小金魚每天都待在水里,它會不會喝水呢?”我鼓勵她到飼養區多做觀察,同時和爸爸媽媽一同查找資料去獲得答案。過了幾天,李沁宜拿著一張小小的畫紙眉飛色舞地對我說“程老師,我找到答案啦!這是我畫的小金魚張開嘴巴在水里喝水的樣子。我每天放學時都會和爸爸在飼養區觀察小金魚到底會不會喝水,我看到它在水里游泳的時候嘴巴會一下子張開一下子閉上,猜它一定是在喝水,后來我們又上網查了資料,原來小金魚和我們人一樣,是會喝水的哦!”
欣賞區增添了“美麗的花瓶”,將各種酒瓶刷上白色顏料做底色,引導幼兒結合前期投放的點、線畫進行自主創作,培養幼兒的想象力和創造力。
美工區增添了“友誼鏈”,投放各色紙、彩色吸管、扭扭棒以及彩紙等操作材料,供幼兒結伴合作穿“友誼鏈”,自主創作“友誼畫”,師幼共同將手工和繪畫作品進行張貼展示,讓幼兒感受擁有好朋友的快樂之情。
背后的故事
我們四個人都是好朋友
美工區活動中,我請小朋友制作自己和好朋友的友誼鏈,其他小朋友都只畫了一個好朋友,唯獨坤坤畫了三個。他得意地介紹自己的作品:“我穿的‘友誼鏈’用了四種不同的顏色,一種顏色代表一個小朋友,黃色的是黃子軒,綠色的是祝凡舒、紫色的是吳宇涵,藍色的就是我,我們每天都在一起玩,我們四個人都是好朋友!”
結合教師節系列活動的開展,在作品展示區增添了“最美的老師”和“愛心樹”,利用張貼和懸掛的方式進行展示,供幼兒相互欣賞和學習,進一步激發幼兒對老師的敬愛之情。
結合中秋節在作品展示區增添了“我喜歡吃的月餅”,教師將幼兒的手工作品“我喜歡吃的月餅”,利用雙層展示臺、大小紙盒等材料進行展示,供幼兒欣賞和學習。
基于主題的深入開展,請家長和幼兒利用各種廢舊紙盒、紙筒進行手工創作“我心中的幼兒園”,教師將手工作品有序擺放好,供幼兒相互欣賞和學習,進一步激發愛幼兒園的情感。
在透明桌墊下增添“名畫欣賞”,供幼兒欣賞、學習。
增添“一周明星廚師”圖,通過組織幼兒集體討論評選出每周最受歡迎的廚師,張貼在墻面上,增強幼兒的自豪感和被同伴認可的快樂之情。
結合中秋節活動的開展,通過師幼討論豐富了“今日促銷活動”、“今日新品上市”以及各個游戲角色職責,幫助幼兒直觀形象地了解各個角色的工作內容,豐富了幼兒游戲經驗。
結合中秋節節日特點,增添了“月餅”自制區,投放了各種顏色的超輕粘土和圓形磨具,供幼兒自主設計;并在點心區增添了幼兒自制的“月餅”,營造了濃厚的節日氛圍。
粘貼圖文并茂的區域規則,幫助幼兒有序游戲。
“建構方法”下方張貼幼兒運用建構新技能和方法搭建的作品圖,供幼兒相互欣賞學習,增強幼兒的自豪和成功感。
增添“我的作品”:在墻面設計的紙板房內張貼幼兒合作搭建的成品圖,供幼兒相互欣賞學習,以此激發幼兒以后繼續搭建的信心。
展示幼兒建構的“我心中的幼兒園”作品,讓幼兒體驗和同伴一起搭建的快樂和獲得成功的喜悅之情。
張貼“我會擦嘴巴”示意圖,提醒幼兒規范擦嘴巴步驟,養成用正確方法擦嘴巴的好習慣。
增添“我會用筷子”的照片,幫助幼兒掌握正確拿筷子吃飯的方法。
在喝水處的地面畫上箭頭標識,提醒幼兒有序喝水,以免擁擠碰撞。
主題開展,張貼與同伴快樂合作的游戲照片以及“背背樂”的創新玩法“人體蹺蹺板”,激發幼兒運動的興趣。
吊飾的變化
根據活動進程,張貼幼兒活動照片和作品,豐富區域環境,營造主題氛圍。