教室材料這樣存放，孩子才能玩出發展
時間：2020-10-14
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：張點茹
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材料的存放對于孩子的游戲有多重要？我們先來看這樣一個案例：
一次，小編去幼兒園參觀，看到一位小朋友到美工區查找一番后，跑到老師身邊問到：“老師，你能幫我拿一張紙嗎？”老師跟隨小朋友走過去，從玩具柜底部的一個密封的盒子里拿了一張紙出來。
這個案例中，小朋友的游戲需要用到紙，自己嘗試解決，但沒有成功。老師覺得孩子們會常用到紙，依據孩子們的身高，把紙放在玩具柜的底部，以為孩子都夠得著，然而卻忽略了孩子看不看得到見，所以最終孩子還是需要老師的協助。那試想，如果每個孩子都因為這個問題找老師幫助，教室會是一番怎樣的景象？
所以，材料對于孩子游戲的重要性不言而喻。材料不僅可以誘發游戲的產生，游戲的推進也在不斷豐富著材料的功能和作用。材料不僅要豐富多樣，如何存放，也需要考究和思量。
材料有序取放的過程不僅僅培養孩子需要的品質和良好的習慣，在以兒童為中心的課程設計理念下，讓孩子們自主的取放想玩的材料，隨意拿取能玩的材料，支持他們順利實現自己的游戲意圖，才是核心。簡言之，教室的材料應該是孩子能看得見、拿得到、看得懂、放得回。
1、看得見
3-6歲的兒童處于具體形象思維階段，他們還不會憑經驗推測哪里應該有什么材料，只有看見了，才能激發游戲，或者順利完成游戲。
①透明的塑料容器②去蓋的非透明容器，如：鞋盒、紙箱、冰淇淋桶、餐具托盤等。
這兩類容器的優點在于能讓孩子一眼就看到里面的材料是什么，是否是自己需要的，從而減少材料查找的時間和困難，幫助孩子更順利進行接下來的游戲，或者更容易幫助孩子理清接下來要玩什么游戲。而不只是憑印象一個一個盒子翻閱，或者請老師協助。
圖書區圖書的存放，老師可以把書一本一本立在矮柜上，讓孩子能一眼就看得到所有的圖書。
美工區的材料可以如下圖的方式存放，既清晰簡潔，也能讓孩子們一眼識別到需要的材料。
圖1
2、拿得到
孩子們只有自己能拿到材料，才能更好的實現自主游戲。所以在材料存放時，老師應以孩子的身高和視角為依據，選擇高矮合適的柜子，方便拿取。開放式的雙面柜，或者放在地板上的大型收納盒、箱子等這樣的存放容器，能讓孩子們能更好地取放材料。
3、看得懂
有效的材料標識能幫助孩子快速識別哪里有什么材料，就像超市，看得懂的標識能指引我們快速走到需要物品的區域，少走很多彎路。所以有時候孩子找不到材料，除了看不到，還有一個原因就是看不懂，不知道哪個位置有什么材料。所以，老師需要根據本班孩子的年齡特點，制作孩子們能看得懂的材料標識。
4、放得回
如果老師頻繁更換材料存放位置，會導致孩子不能很快地找得需要的材料，清理材料時也會出現困難。所以建議老師將同種材料長時間存儲在同一位置，至少一學期保持不變，這會增加孩子對材料的熟悉度，以及使用材料的積極性。
材料是課程的支架，也是教與學的基礎。材料的收集、準備及擺放反映教育價值觀，在以兒童為主體的教育中，讓孩子能看得到存放的各種材料，能根據游戲需要找得到他想要的材料，游戲結束能主動收拾整理。做好環境上的支持，適度放手，在開放的環境中，給孩子自由探索的空間和機會。
