幼兒園可以這樣設計“國慶”環境
時間：2020-09-29
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：張點茹
點擊：次
國慶節前夕，很多幼兒園會開展各種形式的活動，如舉辦中國知識問答賽、祖國特產展等，其中不乏內容或形式成人化、活動碎片化、活動之間不關聯等問題，這引發了我們的思考：這些成人認為與國慶有關的內容是否貼近兒童的實際生活？國慶活動與一日生活中的其他活動是否存在關聯性？兒童可以過一個怎樣的國慶節？
多年來，我園堅持研究兒童的需要與學習方式，將節日活動納入園本課程，重視兒童與周圍環境的相互作用，讓兒童在真實情境中獲得直接的、豐富的節日體驗。去年恰逢新中國成立70周年，我們組成了以園長、教研組長和資深教師為主的設計團隊，根據節日教育的價值定位以及兒童的已有經驗和年齡特點，圍繞環境浸潤、活動體驗、后續效應等幾個方面來設計活動，與兒童共同構建“國慶”節日課程。
引導兒童參與環境創設并與環境積極互動
課程的設計與實施必須基于兒童的已有經驗、認知特點和學習方式。因此，我們依據《3~6歲兒童學習與發展指南》中社會領域目標“具有初步的歸屬感”及其小、中、大班孩子的具體發展目標，通過師幼共同構建的方式打造孩子們喜歡看、能互動的節慶環境，發揮環境的教育作用。
我們就幼兒園公共環境和班級環境兩方面的創設進行研討。一方面，梳理出國慶活動公共環境設計的關鍵元素、材料提供、場地條件、呈現方式以及各年齡段（不同園區）的側重點；另一方面，小、中、大班教研組經過幾輪討論與改進，確定了各年齡班國慶活動環境設計的切入點，使班級環境與公共環境很好地銜接并形成互補，力求通過環境激發孩子積極參與、大膽創造，進一步深化對“我是中國人”的理解與感受。
◆公共環境
我們首先考慮不同年齡段孩子對國慶節中哪些事物感興趣，哪些事物與他們實際生活經驗和認知水平比較貼近?；谶@樣的思考，各年齡班的教師通過細致觀察以及與孩子互動，發現三個年齡段孩子都特別關注五星紅旗：小班部的孩子到總部花園做游戲時，總會注意到高高飄揚的五星紅旗；而中班與大班同在一個園區，中班孩子每天聽著莊嚴的國歌，非常向往像哥哥姐姐一樣參加每天的升旗儀式，向五星紅旗行注目禮；在大班孩子每天進行戶外活動前，我們都會舉行升旗儀式，孩子們爭相報名當“小小升旗手”。國歌響起，所有孩子都會面向國旗站立，行注目禮并大聲唱國歌，尤其是在觀摩了武警叔叔展示的升旗儀式后，萌生了強烈的自豪感和探究興趣。
我們從布局、呈現方式、互動性等方面進行統整性設計。比如小班部，我們以紅色為主色調，在草地旁擺放了立式斜面的五星紅旗。這主要是考慮到小班孩子年齡小，視線低，斜立面設計便于他們通過操作發現五星紅旗的主要特征。五星紅旗旁邊的“紅色小人”也是一大亮點，這些用板材制作的造型各異的人物形象引發了孩子們的好奇與想象：“他在跳舞。”“她舉著紅旗在唱歌。”“她在向我招手！”“他在跑步！”“這是我的好朋友。”來園、離園時，家長也會受到感染，情不自禁地和孩子在此拍照留念，這也增進了親子間的交流。
中大班部的環境設計也以紅色為主色調，同樣是五星紅旗和“紅色小人”，只是把呈現地點設在了大門口。五星紅旗用了更大的尺寸，“紅色小人”分列在國旗兩邊，莊重而喜慶的節日氣氛撲面而來。我們還特意在紅磚走道上懸掛了70面五星紅旗，這一設計靈感源于大班孩子對“70周年”的關注。當家長帶孩子邊看邊數，發現這一數量上的“巧合”時，孩子們欣喜不已，對祖國的熱愛之情又加深了一步。
基于前期研討中教師們提出的環境不宜過滿的建議，我們根據中班孩子喜歡動手操作的年齡特點，留出很多空間，讓他們用自己制作的彩燈等去裝點園所的節日環境。而大班孩子在建構游戲中搭建的各種中國建筑也被保留下來，成為環境的一部分。這在潛移默化中加深了孩子對祖國、對自己是中國人的認識和體驗。
◆班級環境
在創設班級環境的過程中，教研組展開了討論，形成了共識：要充分發揮環境的教育價值，首先要注重孩子與環境之間的互動，其次要注重班級環境與公共環境之間的銜接和互補。
小班組教師基于孩子主要通過動作來認識事物的特點，創設了“我愛五星紅旗”“彩旗飄飄”“亮彩燈”等環境，并提供刷子、滾筒、瓶子等材料與工具，讓孩子們在與環境、材料的互動中感受國慶節的氛圍，同時促進他們對色彩的感知及手部動作的協調發展。
中班組教師創設班級國慶活動環境時，重在讓孩子參與、體驗，以班級開展的主題活動為載體，引導孩子自主收集相關物品，布置在“國旗角”“國慶展臺”等環境中，以促進他們在觀察、比較、操作、交流中獲得慶祝國慶節的多種經驗。
大班組教師隨著“我是中國人”主題活動的開展，捕捉到了很多與國慶活動環境創設相關的信息。比如，有的班的孩子對天安門、世博會中國館、東方明珠塔等著名建筑感興趣，有的班的孩子的調查資料里呈現最多的是各種中國美食圖片，等等。教師們決定把大班國慶活動環境交由孩子們自己設計與布置，給予他們獲得多種活動體驗的機會，激勵他們主動表達。
于是，每個班級的孩子們都行動起來了。比如，幾個對國旗、國徽感興趣的同伴一起商量，想把自己畫的作品和收集來的圖片放在室內醒目的位置，他們請教師提供長長的紅色卡紙，最終制作成一幅國旗國徽卷軸畫；而幾個對兵器感興趣的男孩則找來很多關于兵器的圖片，準備辦一個“中國兵器展覽會”，他們用一天時間制作好了海報，掛在滑梯旁邊，希望吸引小伙伴們前來參觀；也有一些孩子帶來了自己旅游時拍的照片，與好朋友一起分享交流，并希望能在游戲中搭建游覽過的天安門、長城等建筑。
就這樣，9個大班的活動室里出現了孩子們用自己的方式呈現的各不相同的國慶活動環境。在孩子們全身心投入班級環境創設的背后，家長和教師都給予了支持。
