幼兒園自然角的設計與使用
時間：2020-09-11
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：張點茹
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自然角是幼兒園環境創設的一部分,是科學教育的重要資源。自然角把大自然引入教室,彌補了幼兒活動時間和空間的局限,有助于幼兒感知周圍事物的變化,促使他們更好地對大自然給予關注、探究和思考。然而,筆者在對泉州市區十幾所幼兒園的調查中發現,不少幼兒園的自然角的設置常常流于形式,沒有被許多教師所充分重視,常年可見自然角中總是擺放著幾種水果、干果、貝殼等靜態的東西或是固定的盆花、盆景、烏龜和金魚等,缺乏更新、無明顯季節性變化的動植物,個別園雖然投放材料不少,但設置大同小異,目的性差,可觀察性與可操作性不強,缺乏季節性、針對性、層次性、新穎性、變化的顯著性和幼兒的參與性。自然角看似豐富卻缺乏活力,真正能激發幼兒觀察探究的內容有限,因而,常常導致幼兒熟視無睹,影響了自然角作用的發揮。針對目前自然角中存在的問題,現著重從以下兩方面談談如何合理設計和使用自然角,提高自然角的實效性。
一、自然角設計中應遵循的原則
要使自然角成為引發幼兒主動探究的刺激物,成為實現主動建構對周圍物質世界認識的中介和橋梁,成為語言和科學等實際活動的源泉,我認為自然角的設置應注意遵循以下原則。
1、豐富性。生物角可呈現自然界物種的豐富性和變化的多樣性。幼兒好奇心強,喜歡新異的事物,自然角要能引起幼兒持續的興趣與關注,除了適時擺放日常生活中常見的水果、干果和蔬菜標本,種植花草樹木,養殖某些小動物之外,在中班或大班,還可就某一方面進行拓展細化或增加新的系列,以展示更多的自然之物,如盆化的種類可選擇常綠、落葉、草本、木本和騰本等植物類型;還可展示不同質地的土壤、石塊、貝殼及蟑螂、菜青蟲等常見昆蟲的蟲卵或蛹,昆蟲的不同生長階段和休眠狀態;也可拓展各種特色樹葉（包括病態的樹葉）、枯枝、老根及反映生物之間關系的生態瓶和相關圖片等等。不斷變更的新奇之物,有助于吸引幼兒的觀察興趣,感受身邊自然之物的奇妙和多樣性,達到幼兒對自然界各種事物感性認識的豐富性,進而提高思維的概括性和靈活性。
2、季節性。幼兒對季節變化的認識需要以具體事物為依托,通過自然角可以創設感知季節的具體情景,突出季節的感知特點,從而幫助幼兒認識季節的一般特征。自然角是大自然的縮影,通過動植物在各種季節中的發展變化規律,能較好地體現自然界季節變化的特性。泉州處于福建南部,季節變化不甚明顯,更有必要通過自然角的精心設置來顯現自然界的季節特性,為幼兒關注和感知大自然創設良好的環境條件。目前水果、蔬菜的季節性正逐步被淡化,固應選擇具有本地典型季節特性的動植物來體現四季的變化。例如,春季可以選擇開放的桃花、迎春花,正在萌芽的落葉植物（如小桑樹等）,正在孵化的蠶、處于生長初期的蝌蚪等,讓幼兒感受春季生命的復蘇和春天萬物生長的氣息;夏季是動植物繁盛的季節,可選擇知了、茉莉花、太陽花等動植物;秋季是收獲的季節,可多收集向日葵、牽牛花、蒲公英等各種具有明顯秋季特征的果實（因本地區秋季少有落葉的現象,因而不考慮采集落葉）;冬季可通過休眠狀態的蝸牛和昆蟲,圣誕樹和水仙花的開放等讓幼兒更直觀地感受自然界所蘊涵的變化規律,激發幼兒對周圍事物的好奇心和求知欲。
3、變化的顯著性。幼兒對事物的認識帶有極大的無意性,只注意那些突出的表面的現象而忽略反映事物本質的現象。除了通過豐富的材料,讓幼兒感受自然界的多樣性和豐富性之外,自然角還要盡可能選擇富有可變性的材料,尤其是變化明顯的動植物,才能更好地吸引幼兒觀察的注意力,確保觀察的持久性,進而引導幼兒認識事物的本質特征,提高幼兒感知和探究的興趣和能力。一般可選擇季節性變化顯著的材料、生長周期短的生物或動植物生長變化明顯的時期,如速生樹種、植物的幼苗階段、生長發育迅速的昆蟲;種子的萌發、春天昆蟲、蝸牛等動物的蘇醒、繁殖和活動狀態,夏天空心菜的扦插和生長過程,冬天水仙花的生長和隨后花苞的綻放等。選擇具有明顯變化的材料可增強自然角的新穎性、趣味性和可觀察性。同時,還應注意擺放尺、放大鏡、鑷子、溫度計、日歷,記錄本等各種觀察記錄的工具和輔助材料,使幼兒更好地感受自然界及其變化的規律。
4、實驗性。狄德羅說:“我們有三種主要的方法:對自然的觀察、思考和試驗。觀察搜集事實;思考把它們組合起來;實驗則來證實組合的結果。”①從科學方法的高度論述了觀察和實驗的重要性。要提升自然角的作用,發展幼兒的觀察和實驗探究能力,自然角不僅要具有豐富性、可變性,還應注意其內容的對比性、實驗性和探究性。如種子發芽實驗可分別采用不同的品種、介質（如水、沙或土壤）、溫度和水分等條件進行實驗,插花可選擇鮮花或葉子保鮮時間有差異的植物組合,水仙花栽培還可分別采用不同的介質進行對比種植,讓幼兒初步感知影響植物萌發和生長的條件讓幼兒進行實驗與驗證,操作與實踐,為幼兒提供更多探索、發現、比較、思考的機會,以提高幼兒科學的意識,活躍幼兒的思維,激發幼兒的求知欲。
5、層次性。不同年齡班,自然角中材料的種類和呈現方式應具有連續性、相關性、變化性和漸進性,既具有統一性又避免雷同性,即應當體現出一定的層次性。從小班到中大班,材料種類可由近及遠,由簡單到復雜逐步豐富,同一類材料在不同年齡班應有不同的設置方法和層次要求,逐步深化。小班,可選用幼兒身邊常見的,用于感知和分類的材料,更多短期觀察的材料;中班,逐步豐富認知的范圍,可比較系列化地呈現各種材料,體現生物生長變化與環境條件的關系;大班,除了材料數量和種類的變化,還可適當增加長期觀察的材料,材料的呈現也應更具有實驗性,讓幼兒不僅感知事物表面的、外部的聯系,還能逐步理解各種現象及其因果關系。
二、自然角使用中應注意的問題
要提高自然角的實效性,除了應遵循上述原則對自然角進行合理設置外,還應進一步發揮教師的主導作用和幼兒的主體作用,提高幼兒參與的主動性和積極性,才能激發、維持和促進幼兒的探究活動,豐富幼兒的感性經驗和體驗,促進思維的發展。因此要充分的發揮自然角的作用,還應重視以下幾個方面。
1、重視自然角的開放性及幼兒的參與性。要更好地培養幼兒對自然角的興趣,提高它的吸引力,應當重視自然角的開放性及幼兒的參與性。自然角不僅要具有展示性,更應當具有可操作性;其內容的選擇不僅按教師的意圖進行,更要考慮幼兒的興趣和愿望,注重其綜合性、生活性和趣味性,與幼兒的生活和幼兒的探究活動密切聯系。如自然角應盡可能投入些可供幼兒自己操作實驗的材料,留下空間讓幼兒自己種植和飼養,鼓勵幼兒參與選擇和收集材料,支持幼兒驗證自己的想法;在可能的情況下,允許幼兒將烏龜等動物在教室內外放養,或輪流帶回家飼養。同時,引導幼兒采用適當的方式作好觀察記錄。只有充分發揮幼兒的主動性、積極性和創造性,才能使自然角在培養幼兒的科學素養方面發揮應有的作用。
2、重視教師的啟發和引導,促進幼兒與環境的互動。除了應著力于自然角的豐富性和變化性等,還應重視教師的支持和引導,以激發、引起和促進幼兒的探究活動,并促進語言和思維的發展。教師本人應隨時關注自然角的變化,把握時機積極引導,適時提出富有挑戰性的問題來挑戰幼兒的認知,通過問題意識,使幼兒的主動探究進入真正的準備狀態,進一步激發其觀察和探究的愿望,進而引導幼兒操作、思考、并驗證自己的想法,以引起和促進幼兒主動建構的活動。此外,教師還應通過自然角不斷關注幼兒的興趣點、興奮點和疑問點,將它們作為增設自然角內容的依據或作為主題活動延伸的內容,還可適時引導幼兒將探究活動延伸到大自然。充分發揮教師的主導作用,才能提升自然角的作用,使自然角的作用得到更充分的體現。
3、自然角的內容設置應具有一定的計劃性和靈活性。教師不僅要對自然角各階段的內容有個總體規劃,以較好地體現出它的季節性、連續性和層次性,還應注重其綜合性、生活性、趣味性和靈活性。應當根據幼兒的興趣和活動需要進行適時地變更和補充,有效地投放材料或組織幼兒收集相關材料,達到活動前的感性經驗積累,活動過程的情境支持,活動后的延伸擴展,幼兒的交流與分享發現。自然角材料的豐富性和多變性,以及時空上的開放性,有利于接納不同發展起點、方向和速度的幼兒,促進每個幼兒在原有水平上的發展,深層次地滿足幼兒的發展需要。
總之,只有根據幼兒的興趣、需求和認知特點,充分挖掘自然之物的科學價值,合理設計自然角,才能促使幼兒帶著各自的興趣、需要,直接與周圍事物和現象進行對話,有效地支持幼兒的觀察、思考和探究活動,在探索中分享彼此的經驗與成果,在認知、情感、社會經驗等方面進行積極的交流、互動,不斷引導幼兒提升經驗,使之向更高水平發展,使自然角真正體現出對幼兒建構過程的支持。
