01 堅(jiān)定“寶劍鋒從磨礪出”的決心
幼兒園事情瑣碎繁雜，既有保教工作的高質(zhì)量要求，又有日常不確定事件的加塞，事雖小卻不能大意，需要勤勉克己的韌勁，也需要躬行實(shí)干的拼勁。我很佩服身邊的彭老師，她和我說完開學(xué)環(huán)境后，我便提議：“我想要大大的儀式感，長(zhǎng)長(zhǎng)的儀式感，甬道要掛起來十個(gè)祝福。”她二話沒說就開始帶領(lǐng)老師從淘寶、小紅書看圖樣，思考孩子和家長(zhǎng)的需求和心里感受，然后在園內(nèi)尋找材料，反復(fù)嘗試后把泡沫板涂上背景色當(dāng)橫幅，用切割刀在KT板上刻字，用氣球當(dāng)裝飾線，從“十全十美”到“一心為你”的滿滿祝福掛在孩子們?nèi)雸@的甬道中。孩子們?nèi)杠S著，家長(zhǎng)閱讀著，拉手來園，感受來自幼兒園和老師的幸福，這四天門口值班，已經(jīng)聽到好多家長(zhǎng)的稱贊啦。
在每一次任務(wù)面前練就迎難而上、專研創(chuàng)新的實(shí)干精神;在每一次實(shí)踐中錘煉虛心向上、謙遜有禮的謙虛精神。只有在一次次活動(dòng)，在一件件小事中磨練自己，才能成為內(nèi)心堅(jiān)定、行動(dòng)穩(wěn)定的優(yōu)秀管理者。
02 保持“不畏浮云遮望眼”的清醒
這是王安石在《登飛來峰》詩中的一句，每次讀完都有新的體會(huì)，感慨古人的智慧和格局。小小的崗位，面對(duì)不同方面的人和事情，有來自園所內(nèi)的孩子、家長(zhǎng)和老師，有來自園外的主管部門、相關(guān)科室，人員多樣，層次不一;有在預(yù)知范圍內(nèi)的節(jié)日活動(dòng)和各項(xiàng)檢查，時(shí)而有不在預(yù)知范圍內(nèi)的突發(fā)狀況和投訴，紛繁復(fù)雜，時(shí)間各異……很多情況下，處于“被安排”的狀態(tài)，那么如何變被動(dòng)為主動(dòng)呢?
保教主任要在每年的開學(xué)初和學(xué)期末，都會(huì)反復(fù)叮囑，要扎扎實(shí)實(shí)在班級(jí)，和孩子共同游戲，和老師一起思考，用心研究游戲現(xiàn)場(chǎng)。在總結(jié)匯報(bào)工作時(shí)，常以科研匯報(bào)的方式要求我們每個(gè)部門研究出深度，體現(xiàn)出專業(yè)性和研究性。保教主任應(yīng)謙虛地說：“你們最有發(fā)言權(quán)，因?yàn)槟銈兒秃⒆釉谝黄稹?rdquo;對(duì)于給我們提出的建議，她也會(huì)補(bǔ)充一句：“實(shí)踐的時(shí)候要觀察孩子，要對(duì)我提出批評(píng)。”這是她堅(jiān)守如磐的教育之心，也是引導(dǎo)每一個(gè)中層人不迷失的法寶。
“未出土?xí)r先有節(jié)，已到凌云仍虛心”，很感激能跟隨品行高尚的人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在百舸爭(zhēng)流、不負(fù)韶華的時(shí)代中，保持一顆單純的教育之心，心有所信，方能行遠(yuǎn)。
03 懷有“處己、事上、臨下，皆當(dāng)如誠(chéng)為主”的誠(chéng)心
幼兒園是多為女教師的地方，大家心思細(xì)膩，責(zé)任心強(qiáng)，在管理中有一定的特殊性，所以更需要大家以誠(chéng)相待，真誠(chéng)地相處。無論是工作中還是生活中，像家人一樣，有問題要開誠(chéng)布公，有成長(zhǎng)則點(diǎn)贊鼓勵(lì)。
記得，園內(nèi)一位老師遇到了傷心事，和主管徐老師傾訴時(shí)，兩人都漣漣落淚，聽聞這一幕，也讓我觸動(dòng)頗多，有溫度的管理體現(xiàn)在家人般的關(guān)懷和共度困難的支持。開學(xué)初，文老師在辦公室批評(píng)一位老師，結(jié)束后老師不是垂頭喪氣，而是歡天喜地充滿感謝地出來的。問之原因，文老師告訴我：“我真誠(chéng)地幫助她分析了問題，告訴為什么不能這么做，以后要怎么做，沒有批評(píng)，只是分析和建議。”
敢想敢為固然可貴，但是善做善成更令人欽佩。在銳意進(jìn)取之時(shí)，以誠(chéng)摯之心對(duì)待工作，誠(chéng)懇之意待人，才能以超強(qiáng)的底氣做好工作。
04 破除“只緣身在此山中”的拘囿
幼兒園的中層猶如多面手一樣，基本每一項(xiàng)活動(dòng)都和教育教學(xué)或者教師相關(guān)，消防、安全、交通、黨團(tuán)、工會(huì)、社區(qū)、接待……這就是一個(gè)整體，猶如我們真實(shí)的生活一樣，豐富多彩，相輔相成。許多中層都曾吐槽過任務(wù)多兼職多，導(dǎo)致分內(nèi)的保教工作實(shí)施起來力不從心，原來我也是這么認(rèn)為。現(xiàn)在，我意識(shí)到這是狹隘的認(rèn)識(shí)論，把教育教學(xué)與其他工作相對(duì)立，猶如盲人摸象一樣，只見樹木不見森林。
記得一次創(chuàng)衛(wèi)檢查工作時(shí)，班中小朋友主動(dòng)介紹園內(nèi)的樹木要愛護(hù)，不能傷害小樹;還指著樓道消防栓的位置說著自己知道的有關(guān)消防接水管的知識(shí)。我園接待課程的契機(jī)就是有其他部門人員來園開展工作，詢問孩子廁所在哪里，孩子開心地帶著去了，并自豪地表示幼兒園每個(gè)地方都會(huì)介紹，于是生成此課程，延續(xù)至今。
只有把保育教育工作納入到整體的園所工作之中，結(jié)合地區(qū)教育發(fā)展，甚至整個(gè)時(shí)代的趨勢(shì)，才有可能高瞻遠(yuǎn)矚，打破格局界限。
以上只是粗淺的認(rèn)識(shí)，做為“腰部力量”要具備很多能力：有敢于在平淡工作中有“日月?lián)Q新天”的創(chuàng)新，有在棘手事件處理時(shí)靈敏有效的智慧……這些能力因人而異，各有擅長(zhǎng)，但我想，風(fēng)雨無阻前行、認(rèn)真負(fù)責(zé)實(shí)干才是永恒的行動(dòng)指南。
