托班幼兒年齡小，自理能力差，不會自己上廁所，不會自己吃飯，不會自己穿脫衣服……面對這也不會、那也不會的幼兒，幼兒教師們總是手忙腳亂，無所適從。其實，帶托班和帶小班、中班、大班一樣，無非就是幼兒的吃喝拉撒睡學，只不過托班幼兒需要更多的關心、愛護和寬容，需要幼兒教師更有耐心的引導。因此，從幼兒的吃喝拉撒睡學等多方面制定托班計劃，掌握帶托班的一些技巧，會讓你帶托班變得得心應手!
一、生活習慣方面
幼兒來自不同的家庭，接受的家教也不一樣，使得幼兒的生活能力參差不齊，更有不少幼兒還養成了種種不良的生活習慣，這給他們入園后適應集體生活帶來了許多問題，甚至影響學習和生活。2-5歲的幼兒正處在秩序感發展的關鍵期，培養幼兒的自理能力是托班保教保育工作的重點之一。
1、飲食習慣的培養
(1)樹立榜樣：
托班幼兒的吃飯問題，不僅令家長們擔心，也讓幼兒教師們揪心。針對不同幼兒的吃飯問題，幼兒教師要采用不同的應對方式。幼兒飯量小，不強迫;幼兒挑食，不責怪，不強行制止，而是順其自然，逐步指導。
如：幼兒不愛吃青菜，可在平時用餐時，通過樹立榜樣來進行引導-表揚別的小朋友：“你看xxx也吃青菜，多香呀，因為XXX愛吃青菜才長得高，你想不想也長得高高的呀?”過了一段時間后，幼兒就會也變得喜歡吃青菜了。
(2)物資獎勵：
托班幼兒特別喜歡幼兒教師獎勵的小貼紙。當幼兒不愛吃菜的時候，幼兒幼兒教師可以這樣做：有的幼兒不愛吃胡蘿卜，幼兒教師就把貼紙剪成胡蘿卜的形狀，當幼兒把胡蘿卜都吃了的時候，幼兒教師就把胡蘿卜貼紙獎勵給幼兒，久而久之，幼兒就習慣了胡蘿卜的味道，也就改掉了拒絕吃胡蘿卜的習慣。
因此，幼兒教師們要好好利用小貼紙的吸引力，幫助幼兒克服挑食、偏食的毛病哦!
(3)學會正確咀嚼：
在托班，常常看到幼兒不會嚼飯，嘴張不開，或者只用前門牙嚼飯，不僅影響幼兒吃飯的速度，還對幼兒的口腔發展不利，長大后會影響面部美觀。
這時，幼兒教師們可在飯前和幼兒玩“咬一咬，嚼一嚼”的小游戲，讓幼兒夸張的張大嘴巴，嚼一嚼，以訓練幼兒打開口腔，用大牙咀嚼。久而久之，幼兒們就學會了正確的咀嚼方法，進餐速度變得快多了。
(4)定時、定位進餐：
幼兒定位進餐的習慣，不僅有利于幼兒教師有針對性地進行指導，保持環境清潔衛生，還有利于培養幼兒吃飯時集中注意力，促進胃腸分泌活動。
(5)安靜進餐：
吃飯時，托班幼兒愛講話，喜歡交頭接耳。幼兒教師不妨給幼兒講一講《漏嘴巴》的故事，教育幼兒向故事中的人物學習，不做漏嘴巴的幼兒。此外，在托班也時常看到狼吞虎咽的幼兒，幼兒教師可通過表演游戲“我這樣吃飯”，教會幼兒吃飯時細嚼慢咽，以提高幼兒的進餐質量。
(6)不浪費糧食：
在進餐時注意幼兒的個體差異，估算他們的食量進行盛飯，這樣能使幼兒進餐信心大增，第一碗不宜過多，若一碗吃不飽，要舉手添飯。避免幼兒看到太多的飯菜產生畏難情緒而影響食欲。此外，還要告訴幼兒，每次要把碗里的飯吃完，才能離開桌子。平時，可讓幼兒欣賞《憫農》，教育幼兒愛惜糧食，不把飯粒弄到桌子上或地上，也不留剩飯。
(7)學會自己吃飯：
有的幼兒故意不吃就等著幼兒教師喂，這時，幼兒教師要培養幼兒獨立吃飯的好習慣。在日常生活中，可以創設相應的環境供幼兒參與操作。
比如《娃娃家》游戲，用廢舊雪碧瓶，制成可愛的張嘴娃娃，再提供小勺、小豆、米粒等，幼兒在喂娃娃的同時，使用小勺的技能也得到了提高，并且知道要用正確的姿勢吃飯，可提高幼兒吃飯的速度，也可逐步改善幼兒吃飯掉飯粒的不良習慣。
(8)養成愛喝白開水的習慣：
班上幼兒不愛喝白開水，著實令人頭疼。幼兒教師要想讓幼兒喝水，還得多動動腦筋。如：“你現在不喝水，我們給肚子里的“大口袋”喝水好嗎?”等他喝了水以后，幼兒教師就讓他鼓起小肚皮，然后輕輕地拍拍他的小肚皮，豎起大拇指夸他：“真棒!”這樣幼兒既把水喝了，又覺得自己真能干。
(9)讀懂幼兒的行為：
有的孩子吃飯慢，就去喂喂他，但有的孩子吃飯慢，也許是碗里面有些食物他不想吃，要告訴他不能挑食，或讓他說出不想吃的原因。有時吃飯時一拍肚子，說明他要去小便，有時喂他飯，好好的他就吐了出來，這就表明他已經吃飽了。有時，幼兒的一個動作，就能表達他/她的需求，因此，幼師們在與幼兒接觸的過程中，要學會讀懂幼兒的每一個動作，讓帶班更順利。
2、衛生習慣的培養
飯前便后要洗手：
幼兒在家里是由家長幫助他們洗手和入廁的，他們是完全被動的。有的幼兒還有吃手、挖鼻孔等壞習慣，不但不衛生，舉止也很不雅。幼兒教師可通過一些小游戲，強化幼兒的自我服務意識，并讓幼兒初步知道自我服務的基本常識和方法，讓他們知道在進餐前和戶外活動后，以及在大小便后，都要洗手。
學會正確洗手：
幼兒教師可以借助兒歌來教會幼兒洗手的步驟和方法，讓幼兒在學會兒歌的同時，也學會了洗手的步驟和方法，久而久之，幼兒就會養成正確洗手的好習慣。
學會自己如廁：
對于剛入園的托班幼兒來說，學會自己上廁所是一個不小的挑戰。為了讓幼兒記住正確的如廁步驟，可以通過有趣的情景表演，或者在廁所的墻壁上貼上“怎樣上廁所”的圖案等，引導幼兒學會上廁所。
自己擦鼻涕：
天氣變化，幼兒很容易感冒。一感冒，鼻子里的兩條“瀑布”就出來了，若幼兒不知道擤鼻涕，也不懂得擦干凈，“嗖”的一聲，又把流到嘴邊的“瀑布”吸了回去，看上去多惡心啊!因此，幼兒教師們在一日活動中，要教幼兒學會用紙巾、手帕擦鼻涕。
3、睡眠習慣的培養
學會穿脫衣服：
托班幼兒的自理能力較差，很多幼兒還不會自己穿脫衣服，這給午睡帶來不少麻煩。幼兒教師可以通過兒歌的形式引導幼兒學會穿脫衣，讓原本枯燥的穿脫衣服，搖身一變，變成了有趣的兒歌，使穿脫衣服變得多么有趣啊!此外，幼兒教師還可以利用碎布縫制帶紐扣的“蘋果樹”、“汽車”等，投放到生活操作區，讓幼兒一一對應練習扣紐扣，以幫助幼兒練習穿脫帶扣子的衣服。
逐步改善原有睡眠習慣：
托班幼兒剛入園，在家里的睡眠習慣也被帶進了幼兒園，如：睡覺時咬被子、抱枕頭入睡等。此時，幼兒教師不要制止，要幫助幼兒逐步培養良好的睡眠習慣：如：結合午睡兒歌，教育幼兒睡覺時蓋好小被子，小手要放好安靜入睡。對于喜歡趴著睡的幼兒，可通過娃娃家的游戲，引導幼兒發現趴著睡覺的不良后果，幫助幼兒養成良好的睡眠姿勢。此外，要給幼兒營造良好的午睡環境，如：睡覺前放一些輕音樂，拉好窗簾，幫助幼兒入睡。
4、家園共育要重視
幼兒在幼兒園和在家里表現不一致，好不容易看到幼兒在園所有了進步，可第二天又化為烏有了。這都是因為家園教育的步調不一致造成的。如：在園時，幼兒自己吃飯，在家則要家長喂飯等等。因此，幼兒教師要及時與家長溝通、交流，例如，利用好家長早晚接送幼兒的時間，或者在幼兒離園后給家長打個電話等等，爭取家長協同配合，早日幫助幼兒形成良好的生活習慣，避免自己辛辛苦苦的勞動成果付諸東流。
二、學習活動方面
1、玩中學玩是幼兒們的天性，托班的幼兒注意力不能集中多長時間，一般是10-15分鐘，要想讓幼兒去學習一些知識，就需要幼兒教師用一些方法去吸引幼兒的注意力，讓幼兒們在愉悅的情緒中接受知識，一邊玩，一邊學習，幼兒教師幼兒都不會累。
2、玩具充足玩具要大，顏色鮮艷，帶聲音。托班幼兒對小的、零碎地、無聲響的插塑不感興趣。相反，對于直觀的、能引起注意的聲音很感興趣。例如：玩積木，幼兒教師可幫助幼兒把積木插成各種大的形狀，幼兒就會比較喜歡。這個年齡階段的幼兒還喜歡自己占有一堆積木，雖然自己不玩，但也不愿意交給別人，這時，幼兒教師提供幼兒的玩具量一定要充足，避免發生不愉快的事情。
3、多聽故事托班幼兒對故事特別感興趣，尤其是講得生動的故事，更是讓幼兒陶醉。但適合托班幼兒聽的故事并不多，幼兒教師們可要多花點時間，給幼兒選擇一些語言簡短、容易理解、故事情節簡單的故事。比如，小白兔、大灰狼、小花貓等形象的故事，就非常適合托班的幼兒。
4、豐富幼兒活動愛模仿是幼兒突出的特點，也是他們的主要學習方式。因此，我們要經常開展“大帶小、小學大”的區域活動，讓他們通過模仿，學到別人的游戲經驗。同時，可經常利用春游、秋游、節日活動、外出散步、參觀等機會，引導幼兒觀察各種事物和現象，加深他們對周圍世界的認識，以豐富游戲經驗。
5、提供適宜的游戲材料幼兒玩游戲，總免不了要操作游戲材料。在托班，橡皮泥、多變的結構玩具深受幼兒青睞。為了保持幼兒對游戲材料的興趣，幼兒教師們需要從趣味性、多變性出發，精心投放游戲材料，同時注意投放難易程度不同的操作材料，使不同發展水平的幼兒都能找到適合自己的材料，并在與材料的“互動”中積累各種經驗。
6、優化材料的投放與管理在區角中，常常看到有些幼兒只是蜻蜓點水地玩這玩那，或者手里拿了一大堆玩具，結果什么也沒玩成，這通常是投放的游戲材料過多造成的。為此，幼兒教師們要遵循“少品種多數量、漸投放常更新”的原則。當幼兒玩熟幾種材料后，再逐步增添新材料;當幼兒玩膩了某種材料時，幼兒教師就將這些材料收起來，過一段時間再拿出來，幼兒又會覺得新鮮好玩了。此外，還可以鼓勵幼兒和家長收集廢舊物品，引導幼兒再加工，變廢為寶，幼兒會非常喜歡的。
7、遵循區域游戲指導的原則：
(1)尊重幼兒的游戲權，不限定幼兒活動的內容和方式;
(2)以積極的情緒和態度感染、支持幼兒的游戲;
(3)凡是幼兒能做、能想的，就讓他們自己做、自己想;
(4)給幼兒留有思考、操作的時間和空間，允許他們嘗試錯誤;
(5)多觀察，少干預，多隱性指導，少顯性指導。
8、注意觀察記錄對幼兒游戲的觀察，是幼兒教師有效地指導和豐富幼兒游戲的前提。在區域游戲活動中，幼兒教師們要仔細觀察幼兒的一舉一動，并做好記錄。如：觀察幼兒最喜歡的游戲活動是什么?興趣點何在?他們在討論什么?是否有選擇投放材料?能否與其他幼兒合作……通過觀察記錄，不斷反思和調整游戲方案，及時提供適宜幼兒的游戲材料、方式等，以促進幼兒更好的發展。
9、把握介入游戲的時機在游戲過程中，幼兒教師適當的介入與支持，可以避免幼兒操作探索的盲目性，一般來說，當幼兒遇到以下幾個問題時，幼兒教師有必要介入并采取有效的指導：
(1)當他們發生沖突或出現危險行為時，幼兒教師要適度介入，以防止他們受到傷害;
(2)當他們游戲單調、重復、缺乏新意時，幼兒教師要引入一些變化，暗示他們模仿、豐富、充實游戲的情節;
(3)當他們努力后失敗或游離于游戲之外時，幼兒教師要引導他們一起玩;
(4)當他們有進步時，幼兒教師要及時鼓勵肯定，這對他們認識自我、建立自信至關重要;
(5)當他們能力差異懸殊時，幼兒教師可有意識地安排他們搭配結對游戲;
(6)當他們缺少材料或對材料感到困惑、使用方法沒有突破時，幼兒教師可采取增添、設疑、提建議等靈活隱性的方式支持他們的活動。
三、情緒方面托班幼兒情緒多變，不同幼兒有著不同的情緒表現。
良好的情緒能促進幼兒記憶、思維和創造的發揮與發展。托班幼兒幼兒教師要細心關注幼兒的情緒特征，讓幼兒保持積極的情緒，消除消極的情緒，促進幼兒健康成長!
1、讓幼兒宣泄不良情緒幼兒心情不好時，適當的宣泄會讓幼兒心里好受些，對保持幼兒的心理健康很有幫助。如：托班幼兒入園哭鬧，這是正常現象，幼兒教師要針對不同幼兒的哭鬧做出積極、正確的回應。這種做法用在很多幼兒身上都是有效的，但有少數幼兒還是哭鬧不停，這時，可適度的讓幼兒宣泄，盡情的哭，哭出來就好了，這也是幼兒尋求心理放松的一種方式。
2、轉移幼兒注意力托班幼兒情緒易變，適時的轉移幼兒注意力，可以有效避免一些不良情緒的發生。幼兒愛動愛玩愛模仿，幼兒教師們可以選擇一些輕松、活潑的戶外體育游戲，愉悅幼兒的身心。
3、幫幼兒樹立自信心自信是情緒智慧的重要組成部分，自信的幼兒容易獲得愉悅的情緒。托班幼兒的自我意識還處在萌芽階段，幼兒教師對幼兒表現出信任、贊美、鼓勵的態度，就會有助于幼兒形成積極的自我認識。相反，否定、拒絕、忽視、甚至嘲笑幼兒，很容易讓幼兒產生自卑心理。因此，幼兒教師們要多給幼兒動手操作的機會，多鼓勵幼兒自己的事情自己做，每完成一個新的動作或任務，就適當的鼓勵和表揚，自信也就自然形成了。
4、用音樂改善情緒對于托班幼兒來說，由于第一次離開家，開始過上幼兒園的集體生活，難免會有點不適應，哭哭啼啼。這時，若能放一些旋律優美的音樂，幼兒教師再配上夸張的肢體動作，帶動幼兒動起來，當他們看到有這么一位可愛的幼兒教師，哭聲也會慢慢減弱。
5、多與家長溝通不同幼兒的情緒反應各異，對相同情境的反應也有差異。托班幼兒教師有必要向家長了解幼兒的一些情緒特征，如：小便時會團團轉等等，這樣，幼兒入園后，幼兒教師就可輕松應對幼兒千奇百怪的情緒行為。
四、其它方面
1、討好幼兒有技巧：幼兒園教師的態度要親切、自然，不強求幼兒。例如：寶寶剛入園時，家長一般抱著幼兒入園，教師要自然的與幼兒打招呼，如果寶寶不愿意叫老師、打招呼，就順其自然，別強求。此外，幼兒教師還可經常抱抱幼兒，親親他們，這是與幼兒貼近的最好辦法，同時也可消除幼兒的緊張心理。
2、照顧幼兒要做到“四勤”：托班和小班、中班、大班不同，大班的幼兒通過從托班到大班的幼兒園生活、學習和各方面的培養，到了大班階段，完全是老師的左右手了。而托班孩子由于年齡小，自理能力差，什么事都需要老師無微不至的照顧，特別要做到“四勤”。
眼勤：教師需要用眼睛去觀察每一個孩子，讓每一個孩子都在老師的視線之內，注意發現他們的危險動作，或一些需要。
手勤：發現問題趕忙去解決，扶一下孩子或幫助一下孩子。
腿勤：要以最快的速度跑到幼兒身邊，幫他解決問題。 嘴勤：要經常和幼兒說應該怎樣，不應該怎樣，要他們有這些安全意識。 只要做到“四勤”，孩子的安全就有所保障，減輕一些不必要的傷害。
3、日常常規培養：常規培養是是托班幼兒的一項重要工作。幼兒入園后，幼兒的座次、位置要安排好。從幼兒入園三、四天后，可個別指導幼兒記憶自己的標記及日常生活中的要求。切記不要集體指導幼兒，因為這個年齡階段的幼兒對針對性不強的話不能理解，個別指導更利于幼兒形成好的習慣。對幼兒的常規要求要具體，教師的觀察要仔細，出現問題及時處理。
在區域游戲中，要根據幼兒的年齡特點，將進出區域的小腳丫圖形、物品歸放點的標記等貼在醒目處，讓規則既具體又直觀。2-3歲的孩子都樂意和老師一起收歸游戲后的玩具材料。有了標記，幼兒不僅會歸放玩具，還能逐步形成良好的游戲習慣。
俗話說得好“一口吃不了個胖的”，“心急吃不上熱粥”，幼兒良好習慣的養成也不是一朝一夕就能完成的。因此，托班幼師要有足夠的耐心和寬容心，對幼兒的不良習慣多一點理解，并逐步幫助幼兒養成良好的習慣，給幼兒營造一個寬松、有秩序的幼兒園環境，讓幼兒更加富有個性地健康成長，也讓帶托班的你為此而自豪——因為，帶托班不再是個苦差事，而是個美差事!
