小鳥等動物會在它的幼仔長大一些后便把它們從身邊趕走，看似非常冷酷無情，非常殘忍，實則是對幼仔最大程度的愛。動物們在有意識地培養(yǎng)幼仔的成長，培養(yǎng)幼仔適應大自然的生活環(huán)境。

　　對于人來說就是獨立性的培養(yǎng)，自己的事情自己做即自理。

　　心理學家威廉詹姆士說過：“播下一個行動，你將收獲一種習慣;播下一種習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運。”由此可見，培養(yǎng)良好的自理習慣至關重要。

　　養(yǎng)成良好的自理習慣，幼兒能順利、迅速地完成各種力所能及的事情;

　　養(yǎng)成良好的自理習慣，幼兒在參與比較復雜、具有難度的活動時，也可以得心應手沒有畏難心理;

　　養(yǎng)成良好的自理習慣，幼兒就可以早日適應周圍的環(huán)境，綜合素質(zhì)早日提高。

　　那么，如何培養(yǎng)幼兒的自理習慣呢?

　　一、自理思想的灌輸

　　1、接送時候灌輸

　　在孩子一進入幼兒園，離開父母開始首次集體生活時候起，教師就要灌輸“不要給別人添麻煩”的思想。如早晨幾點入園，幾點離園自己要知道時間，并且把接送時間轉(zhuǎn)告家長，隨時提醒自己的父母按時接送自己;教師要求攜帶的學習用具都有什么要記牢，與家長一起準備好，自己整理在一起，不要忘記準時帶入幼兒園。

　　2、家園互動灌輸

　　在家園互動時候要與家長溝通，在家里也要向他們灌輸自己的事情自己做的道理。

　　要經(jīng)常與孩子交流，如：與孩子說：“你已經(jīng)上幼兒園了，要去自己學習知識了。”“你要自己想辦法與其他小朋友好好玩。”“你已經(jīng)長大了，你自己會做什么事情呀?嘗試做一些吧。”讓他自己感到自己已經(jīng)長大了，已經(jīng)開始自己走向集體環(huán)境之中，逐步遠離了父母無微不至的呵護;已經(jīng)具有了離開父母獨立思考的時間，已經(jīng)具有了離開父母獨立活動的空間。

　　3、教育活動灌輸

　　首先在語言活動(詩歌、故事、看圖講述等)中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。知道會自理的小朋友是乖寶寶，自己應該也要學習自理。

　　然后為幼兒準備不同行為表現(xiàn)的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。老師適當?shù)刂v解圖片，然后問幼兒哪個圖片上的寶寶最棒，我們要向他學習這種好的行為，還可以舉例用其他意識的小朋友作比較，激發(fā)幼兒自理的意識，進一步加深對自理的認識。

　　最后通過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學會了……”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力做好一些簡單的事情或是一些家務勞動，如拿筷子，掃地，疊被子，洗臉刷牙等。在幼兒園、在家里試著去做，為自己會做力所能及的事情感到高興。

　　二、自理方法的傳授

　　幼兒具有了自理思想準備后，教師和家長就要及時教給孩子一些常見的，力所能及的，應該學會的一些自理方法。因為幼兒不知道系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶;幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈;幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……

　　1、根據(jù)年齡特點，設計教育活動

　　幼兒對簡短的兒歌或是直觀漂亮的圖片，游戲感興趣，于是在教育活動中，教師就要把教給幼兒的自理方法以他們喜歡的方式呈現(xiàn)傳授，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。

　　如教給幼兒正確洗手的方法時，首先把洗手的全過程以相片的形式貼在教室里，通過觀察相片畫面的內(nèi)容，學習洗手的方法。

　　第一步 接水

　　第二步 洗手心

　　第三步 洗手背

　　第四步 打洗手液(或香皂)

　　第五步 手心手背搓搓

　　第六步 清水洗凈

　　第七步 用毛巾擦干

　　第八步 把物品放回原處

　　然后幼兒結(jié)合學到的知識進行嘗試性示范，教師一邊提示，一邊指導。最后，全班幼兒一起練習洗手的方法，評選學習認真，動作規(guī)范的好寶寶。

　　2、逐步提高要求，體驗成功樂趣

　　幼兒學習到了基本的自理方法后，就要在自理的速度上，自理的質(zhì)量上逐步提高要求，在自理活動中體驗成功的樂趣，激發(fā)自理的欲望。

　　如：幼兒在自己吃飯的過程中，總是會撒一桌子米粒。家長要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言(如“你今天一定會比昨天撒得少，我相信你”，“你如果不說話，吃飯既能做到細嚼慢咽，速度還會比昨天要快一些”等)。

　　通過引導，幼兒自我比較，逐步提高自理的質(zhì)量和速度;通過方法，讓幼兒發(fā)朵小紅花或是評選“節(jié)約寶寶”等在教師的鼓勵中體會到自理能力提高后的無限樂趣。

　　三、自理習慣的培養(yǎng)

　　1、給足獨立思考的時間

　　要知道，思考的獨立性是自理活動的前提。只有具有了獨立的思想時間，對于每件事情有自己的獨到想法，才有可能付出獨立的行動。教師在教育活動中要設計適合幼兒回答的問題，讓他們獨立思考，并給予其思考的時間。讓幼兒充分發(fā)表自己的童言、童趣，即使再幼稚的回答也是他們對生活的見解，因為生活環(huán)境不同，閱歷范圍不同。這是他們走向獨立活動的開始，有想法，再加上教師正確的引導，就會一步一步走向自理。

　　例如：當教師和孩子討論烏鴉是怎么喝到水的問題時，可以問幼兒：“你是怎么想的?”“你覺得這件事情怎么解決比較好?”“你的答案是什么?”“你有沒有更好的辦法?”同時，鼓勵幼兒說：“我的想法是……”“我認為……”。

　　2、給予獨立活動的空間

　　自理是在活動中表現(xiàn)出來的，自理是在活動中不斷重復的，自理是在活動中逐步形成的。它是以一種自主的、獨立的行為在活動中養(yǎng)成的。

　　一是教師和家長要給幼兒多創(chuàng)造獨立活動的空間，讓他們在獨立活動中運用鞏固學習到的自理的方法，使之成為習慣。習慣是不斷重復或練習而形成的固定的行為方式。可以是在游戲活動中自己選擇喜歡的角色，自己思考扮演的方法，自己解決遇到的問題，解決困難采取的方法等;也可以創(chuàng)設自由活動空間，有美工區(qū)、構(gòu)建區(qū)、科學區(qū)等自由活動，自由交往，自由學習，教師不去干擾，只需要正確的引導，維護秩序;

　　例如：組織幼兒每次入廁后或是吃飯前自己洗手，教師要求幼兒排好隊，有次序，想辦法，洗干凈。每一個環(huán)節(jié)都是幼兒的自理活動，在每一個環(huán)節(jié)中教師細心觀察幼兒，通過觀察搞評比激勵幼兒要做得更好，要比別的小朋友做得棒。在每一次指導評比中培養(yǎng)自理能力，在每一次洗手活動中培養(yǎng)自理習慣。

　　二是教師要與家長經(jīng)常溝通、交流，保證教育目標的一致性，保證教育活動的多樣性。要敢于把孩子作為活動的“主角”去鍛煉，一步一步讓孩子料理自己的生活。

　　例如：在家里要逐步與孩子“分床而睡，分室而居”，孩子到幼兒園才能獨立一張床午睡，自己整理床鋪。在家里玩過的玩具自己要整理到固定的柜子里，孩子到幼兒園才能在積木區(qū)活動時，分類別，有秩序地整理玩具。在幼兒園教師教給孩子正確的坐姿，聽講的方法和應該準備攜帶的學習用品，在家里引導孩子自己注意聽天氣預報，而決定是否帶雨具，外出游玩，自己準備一些自己喜歡的生活用品，裝在自己的背包里等……

　　總之，通過思想的滲透，方法的傳授，習慣的培養(yǎng)，一定能幫助幼兒在不知不覺中養(yǎng)成良好的自理習慣，使教師和家長感覺到幼兒一天比一天懂事，一天比一天會做的事情多，一天比一天做事的質(zhì)量高。