時間：2019-12-02 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
北京市平谷區第一幼兒園 崔亞靜
幼小銜接是指孩子從幼兒園向小學過渡的銜接，是兒童成長過程中一個非常重要的階段。做好幼小銜接工作，對幼兒順利適應小學生活非常重要。
幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，會從幼兒的健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域來對幼兒的學習內容進行游戲化的教學設計，以促進幼兒情感、態度、知識、能力、知識技能等方面的發展。即使到了大班，我們的教育也在遵循著這樣的教育理念。但每每離園時，總會聽到一些家長質疑的聲音：“老師怎么不教拼音啊?還不學加減法，到小學怎么跟得上?”“天天跑跑跳跳的就是不學知識，趕緊提前報個學前班吧”……對于家長們的質疑，我是理解的，因為小學的課堂將會以學習知識為主，哪位家長不希望自己的孩子能在初入小學的學習過程中順利而優秀呢?然而，教育的路途是漫長的，孩子們的個體發展有快有慢，而且在不同階段各有其發展的特點，我們在教育教學的過程中必須要尊重幼兒身心發展的規律，才能真正助力幼小的順利銜接。
一、注重培養幼兒習慣
在大班平日的教育教學活動中，我們尤其注重培養幼兒良好的學習習慣。因為小學一年級一堂課有45分鐘，講課的只有一位老師，不會像幼兒園時期，由主班老師和配班老師一起來組織幼兒教學。那么，幼兒自己就要具備良好的學習習慣。
(一)認真傾聽的習慣
記得一次護送幼兒離園時，一位家長和幼兒的對話讓我記憶深刻。媽媽問：“今天學什么了?”孩子說：“老師給我們講了一個故事。”媽媽就對孩子說：“老師就會講故事哄你們，怎么不教點拼音，上小學多有用，省得放假媽媽再給你報拼音班了。”我沒來得及說什么，他們就離去了。我真想告訴這位媽媽，我們講的不僅僅是一個故事，小故事所蘊含的道理暫且不談，重要的是，幼兒認真傾聽的習慣的培養。因為幼兒只有認真聽老師講了，才能從教師的提問中捕捉有用信息來回答;只有認真聽伙伴們發言了，才能判斷他的回答是否準確，是否需要補充回答。這對于初入小學一年級的孩子來說十分重要，因為你只有聽懂了閱讀重點，才能理解文段所要表達的內容，正確回答教師提出的問題，增加學習的自信心。此外，在引領幼兒閱讀的過程中，我們不僅積累了知識，還借助閱讀繪本充分挖掘幼兒的觀察能力、拓展幼兒的想象力、加強幼兒的語言表達能力。而這些能力的具備，勢必會為幼兒一年級的學習減少學習阻礙，要比提前教授幼兒符號化的拼音有更大的意義。
(二)認真書寫的習慣
幼兒園不教寫字，但是我們卻在用心引導幼兒具有良好的書寫習慣。這習慣既有對書寫姿勢的培養，又有對握筆姿勢的關注。正如有些家長所質疑的，“老師又讓你們畫畫的吧，準是想讓你們安靜一些”。是的，我們確實需要孩子們安靜，因為在這安靜的過程中，孩子們不僅沉浸在自己的想象世界里或者是觀察世界里，更是我們教師對幼兒書寫坐姿糾正的最佳時機，我們會以身作則，示范畫畫的正確坐姿“頭正、身直、肩平、臂開、足安”……還會一一糾正幼兒的拿筆姿勢，讓孩子們在潤物細無聲中掌握這準確的“雙姿”。這“雙姿”是要陪伴孩子一生書寫的，豈不遠比早點兒會寫幾個字更重要嗎?
(三)及時收拾的習慣
自己的事情自己做，在幼兒園大班來說真是太重要了，因為等上了小學一年級，沒有哪個老師和同學一到課間，還得幫你收拾桌子，準備下節課要用的書和用具。因此，對于大班的幼兒，教師選擇了放手，無論是圖書區，還是益智區、娃娃家等，參與完活動，都要自己收拾好。甚至吃飯前碗筷的擺放、吃飯后餐具的收拾，都讓幼兒自己來，教師適時引導就好。這些看似無心其實有意的教育，都是為了培養幼兒獨立做事、及時收拾的習慣，這些習慣的養成，對幼兒初入一年級是十分有用的。
二、尊重幼兒發展規律
在教育的過程中，一定要遵循幼兒的身心發展規律，不要拔苗助長，急于求成。因為孩子的思維發展是有階段性的，2到7歲幼兒處于前運算時期，大班的幼兒此時正處于這個時期，思維從前概念階段向運算階段過渡。這個時期兒童思維的主要特征是直接受知覺到的事物的顯著特征所左右。因此，對于幼兒數學思維的訓練也不要急于求成，直接就教幼兒3+4=?這樣的算式，因為算式中都是抽象的數字符號，幼兒的抽象邏輯思維能力還不夠，即使通過幾次教導能夠準確說出答案，也只不過是機械地記住了它。此時可以多給幼兒出幾道應用題，比如你有5個又大又紅的蘋果，媽媽拿走了1個蘋果，你還剩下幾個蘋果?媽媽又拿走了2個蘋果送給奶奶，你還剩幾個蘋果?由幼兒感興趣的日常情景入手，等到上小學一年級，相信那些數字符號朋友會更加容易走進孩子的內心。
三、激發幼兒升學愿望
對于大班的幼兒，我并不贊成家長對幼兒說這樣的話：“你馬上就該上一年級了，趕緊學吧，要不一年級學的知識就多了，你哪能跟得上。”這些話對幼兒來說，無疑會形成壓力，還沒去上小學，就已經陷入了補課的泥潭，幼兒怎么能對小學提起興趣呢?家長應該適當地和幼兒說一些鼓勵的話語，讓幼兒對小學生活產生向往之情。
我園為了讓即將升入一年級的大班幼兒了解一年級的學習生活，產生升學興趣，充分與周邊小學合作，不僅組織幼兒參觀一年級哥哥姐姐們的升旗儀式，還會走進他們的課堂，和他們同上一節課，了解并體驗小學一年級的真實生活和學習狀態，幼兒還可以在課間和一年級的哥哥姐姐暢所欲言。這些實實在在的活動，讓大班幼兒對小學生活充滿羨慕和向往，產生我要升學做小學生的強烈愿望。
總之，對于幼兒的學習之路，我們作為家長和教師都不要急于求成，因為只有一步一個腳印地抓好每個階段的關鍵點，踏實走好每個階段的路，下一個階段的路才會更加通達順暢。在此，我呼吁大家在尊重幼兒身心發展特點和規律的教育之路中，通過家園一起努力，助力孩子幼小順利銜接，期待孩子擁有快樂而美好的小學生活。
