時間：2019-07-01 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
一、認識的發展
1、感知覺的發展
1) 視覺：主要表現為視力發展和變色力發展兩個方面。
3歲以后，幼兒喜歡看圖書，用眼睛看近距離和細小東西的機會不斷增加，能夠學會分清各種基本顏色，如：紅、綠、黃、藍、黑等。對于色調相近的顏色，如：紅和粉紅，黃和橘黃等則易混淆。
2) 聽覺：發展較早，到3歲基本完成。
3) 空間知覺：能辨認上下，但不能很好地辨別前后、左右。
4) 時間知覺：能領會“昨天、今天、明天”的時間感念，但不能掌握“過去、現在、將來”的概念。
5) 觀察力：剛剛萌發，只是停留在表面膚淺的觀察上，他們還不會按目的去觀察，且觀察目的會隨觀察過程發生轉移，觀察興趣常常會替代成人要求的觀察目的。小班幼兒持續觀察時間很短，只有6—7分鐘，甚至更短。觀察的事物，常常是零星的，不會概括和聯系起來觀察某一事物。觀察時常常用手指頭幫忙，指著圖片和物體進行觀察。
2、注意的發展：
仍處以無意注意為主，有意注意正在逐步增加。(有意注意一般只能維持3—5分鐘)。
小班幼兒的注意轉移、分配能力都很差，表現在觀察圖片時，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分;在做律動時，只能聽琴聲兩手上下揮動或雙腳小跑步，而不能將身體各個部分的運動有機地結合起來。
3、記憶的發展：
主要以無意識記、機械識記為主，凡是感興趣的、印象生動強烈的事情就容易記住，具有直觀的、形象的性質。
4、思維的發展：
由直覺行動思維向具體形象思維發展。
3歲以前幼兒的思維主要是直覺行動思維，他們的思維和動作、行為緊密聯系，一旦動作停止或轉移，其思維活動也就隨之停止或轉移。小班幼兒的思維扔帶有很大的直覺行動性，但他們已經開始借助具體事物的具體形象或表象來進行，即由直覺行動思維向具體形象思維發展。
1) 這個階段的幼兒只能掌握日常生活中具體概念，如：實物概念、簡單的數概念等，很難掌握抽象的關系概念、時間概念、道德概念等。
2) 在推理判斷時，常常以事物的外部聯系為依據，而不是以事物的內在聯系為依據。
5、想象的發展：
1) 沒有預定的目的，受當時事物的影響比較大。
2) 由于想象沒有預定目的，易受當時情景的影響，所以想象比較被動，主題也不穩定。
3) 這時期幼兒常以想象過程為滿足，而不去考慮想想的目的。
另外，小班幼兒還喜歡夸大想象，把沒有的事情說得活龍活現。
二、情感發展
1、同情心：具有一定的同情心，但是，他們不會表達自己，只能做出一些舉動，甚至是一些不應該的舉動來表達自己。
2、榮譽感：對榮譽感的理解大多局限在自己身上，而較少考慮到整個班級，還不知道為別人的成功而高興。
三、社會性發展
1、語言的發展：
正常情況下，都已學會講話，但不能正確地發出全部語音，因為他們的發音器官和聽覺發育并不十分完善，還不能辨別差別較小的音，不善于協調使用發音方法，所以存在發音不清楚的情況。
1) 詞匯量：
1000——1100個，名、動詞占大多數，而且名詞、動詞是幼兒首先掌握的詞類。
2) 語法：
能用詞組成簡單的句子來表達自己的意思，但句子經常不完整，常出現沒有主語的病句或顛倒的情況。
2、自我意識的發展：
1) 2—3歲時，才能叫出自己的名字和掌握代詞“我”，產生真正的自我意識，與此同時，幼兒產生與成人不合作的行為，常以沉默、退縮、身體的抗拒來拒絕成人的要求，并常用“我自己來”拒絕成人的幫助。(這種“違拗”常語三、四歲時達到高峰期，心理學上稱為“第一反抗期”)。
2)這時期的幼兒對自己往往只是成人評價的簡單再現，而且，對成人的評價有一種不加考慮的輕信態度。
3)自我控制能力還不是很強，越小的幼兒越是難以控制自己的行為。
3、社會行為、技能的發展：
1) 社會性交往：從自我為中心慢慢地開始逐漸轉變。
2) 助人：出現助人行為的萌發，但是往往不考慮自己助人出現的后果，常常是好心辦壞事。
3) 分享：在教師的啟發下產生。
4) 合作：合作行為在游戲中經常出現，時間較短，相互協調性發展得較好，但有時會在合作行為中發生沖突，說明幼兒解決問題的能力還有待培養。
5) 攻擊性行為：侵犯性行為多為工具性攻擊，起因大多數是為了玩具等分配。此外，自控能力差，辨別是非能力差，容易學習模仿影視節目中的暴力鏡頭。
