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幼兒攻擊性行為矯正個案研究總結(jié)報(bào)告

時間:2012-08-24   來源:紅纓教育   作者:客服中心   點(diǎn)擊:

  幼兒進(jìn)入中班后,隨著其生理和認(rèn)知水平的發(fā)展及社會、家庭和媒體,特別是電視的負(fù)面影響的日益增強(qiáng),使其攻擊性行為顯著增多。我園中五班的張強(qiáng)小朋友就是一個具有較強(qiáng)攻擊性的幼兒。自本學(xué)期開始,我就和中五班的兩位教師一起運(yùn)用代幣制的方法對張強(qiáng)小朋友的攻擊性行為進(jìn)行矯正研究。
  
  所謂代幣制,就是一種用代幣做強(qiáng)化物來進(jìn)行的行為矯正程序。我們矯正張強(qiáng)攻擊性行為所使用的代幣制以葫蘆娃印章為代幣,當(dāng)幼兒達(dá)到預(yù)定的行為目標(biāo)后就得到一個印章,得到3個印章后就會獲得一朵小紅花,積累到一定數(shù)量的小紅花后,就得到后援強(qiáng)化物---讓媽媽到他到淘氣堡游樂場玩一次,通過代幣、強(qiáng)化物及后援強(qiáng)化物的激勵來實(shí)現(xiàn)矯正張強(qiáng)的攻擊性為的目的。現(xiàn)將研究過程及結(jié)果總結(jié)如下:
  
  一、研究對象情況分析
  
  1、研究對象情況簡介
  
  張強(qiáng)小朋友是一個健康、開朗、外向、聰明、好動的小男孩。在班中他的年齡偏大。身體偏高,語言、智力、能力、情感等各方面發(fā)展較好,比較引人注意。由于年齡、身高、能力等方面較有優(yōu)勢,使他有些驕傲情緒,經(jīng)常推搡、擊打同伴。幾乎每天都有小朋友或家長反映張強(qiáng)打人。
  
  2、研究對象行為表現(xiàn)
  
  對張強(qiáng)的攻擊性行為進(jìn)行矯正的第一步,我們先對其攻擊性行為進(jìn)行為期一周的觀察、記錄,做了前測,發(fā)現(xiàn)其攻擊性行為的主要表現(xiàn)為1)推搡同伴。2)拍打同伴頭部、背部。3)拉扯同伴的胳膊、衣服。4)與同伴爭搶玩具。5)經(jīng)常有言語攻擊。6)攻擊行為每天都會發(fā)生,平均每天達(dá)兩次以上。
  
  3、分析其攻擊性行為的動機(jī)、目的
  
  通過分析,我們發(fā)現(xiàn)張強(qiáng)的攻擊性行為的目的與動機(jī)主要是:(1)受到他人攻擊時還手。(2)維持班級紀(jì)律與常規(guī),如洗手時拉扯爭搶水龍頭的小朋友等。(3)與同伴爭搶玩具。(4)打抱不平,如男孩王小亞搶女孩姜珊的圖書,他發(fā)現(xiàn)后就用力把王小亞推到一邊,還拍打他的手。
  
  4、其攻擊性行為產(chǎn)生的原因:
  
  (1)家庭方面:在同家長的交流中我們得知,張強(qiáng)頑皮好動,讓家長很傷腦筋,而他的爸爸、媽媽平常都很忙,一忙起來,最簡單直接也最常用的教育方法就是媽媽訓(xùn),爸爸打屁股。同時,其家長在交談中也流露出了怕孩子在幼兒園挨打吃虧的想法,有慫恿孩子“打要還手”的傾向。
  
  (2)幼兒自身方面,由于張強(qiáng)身高在班中最高的幾個之一,能力也偏高,使他有某種優(yōu)越感。
  
  (3)其它方面,張強(qiáng)很喜歡奧特曼一類的武打、暴力動畫片,自由活動時,經(jīng)常模仿其中的一些武打動作。由此看來,電視等媒體對張強(qiáng)開擊性行為產(chǎn)生也起了一定的作用。
  
  二、研究前教師的行為現(xiàn)狀
  
  在進(jìn)行此研究之前,中五班教師就已經(jīng)注意到了張強(qiáng)的攻擊性行為,并通過多種方式進(jìn)行了矯正。曾采用正面引導(dǎo)、嚴(yán)厲批評、紅花獎勵、每天警告等多種方式予以干預(yù),有一定的效果。但這些方法的效果只是暫時的,持續(xù)時間不長,致使張強(qiáng)的攻擊性行為反復(fù)發(fā)生,而教師的干預(yù)措施的作用卻越來越小。通過分析我們認(rèn)為,之所以會發(fā)生這種情況,是因?yàn)橛變耗挲g小,自我約束能力較差,而教師所采用的方法卻只能短時起效,沒有連續(xù)性,從而不能成功矯正幼兒的行為。
  
  三、具體研究過程
  
  1、制定階段目標(biāo)
  
  根據(jù)前一周的觀察情況,分析張強(qiáng)一周共發(fā)生攻擊性為13次,每天都有該行為發(fā)生。根據(jù)這一數(shù)據(jù),我們制定的矯正目標(biāo)是:運(yùn)用代幣制的方法采取多種干預(yù)措施,使其攻擊性行為在3周以后發(fā)生的頻率降低為每周不超過一次。
  
  2、制定計(jì)劃,實(shí)施干預(yù)措施
  
  (1)首先,我們與張強(qiáng)的家長進(jìn)行了聯(lián)系,向她們介紹具體矯正措施的主體情況,請他們配合我們的研究工作。聯(lián)系的內(nèi)容主要是:
  
  ①向家長介紹張強(qiáng)在園中的表現(xiàn),主要是讓家長了解其有較多的攻擊性行為,并向家長介紹這種行為對其健康成長及未來發(fā)展的危害。
  
  ②向家長詳細(xì)介紹了我們進(jìn)行本項(xiàng)研究的目的、意義及實(shí)施的步驟方法。
  
  ③爭取家長的支持,指導(dǎo)家長改進(jìn)教育措施,主要是請家長多與張強(qiáng)溝通,少用簡單粗暴的方法;控制看電視特別是武打、暴力內(nèi)容的電視節(jié)目的時間,多對張強(qiáng)進(jìn)行正面引導(dǎo);改變怕孩子吃虧的想法,引導(dǎo)張強(qiáng)要愛護(hù)同伴,和同伴友好相處。
  
  (2)同張強(qiáng)談話,談話的主要內(nèi)容是:
  
  ①讓他知道老師和小朋友都喜歡和小朋友友好相處,不打人、不罵人的孩子,如果他想讓老師、小朋友喜歡他,就不應(yīng)該打人、罵人。
  
  ②了解他的喜好。通過談話我們了解到,張強(qiáng)很想得到班里的小紅花,最想讓媽媽帶他到利群商廈的“淘氣堡”游樂場玩。
  
  ③與張強(qiáng)約定代幣、后援強(qiáng)化物的形式及取得代幣制后援強(qiáng)化物的方式:只要哪天不打小朋友,不和小朋友爭搶玩具,就得到一個“葫蘆娃”印章;如果第一周能得到3個印章,就得第一朵紅花;第二周能得到4個印章,就得一朵紅花。第三周再得4個或5個印章,就再獎一朵紅花;得到三個紅花后。媽媽就帶他到利群“淘氣堡”游樂場玩一次。在得到9朵紅花后,媽媽答應(yīng)給他買一輛軌道電動火車。
  
  3、后測
  
  實(shí)施矯正措施后,我們每天都對張強(qiáng)的行為進(jìn)行觀察,并做了詳細(xì)記錄。每天都和張強(qiáng)一起觀看他的印章,向他介紹他的進(jìn)步情況;如果哪天他沒有印章,就和他一起尋找原因。
  
  四、初步結(jié)果
  
  采用代幣制方法矯正張強(qiáng)的攻擊性行為的研究進(jìn)行了4周后,張強(qiáng)的攻擊性行為明顯減少。第一周需要教師每天提示一下,讓他注意自己的印章數(shù),自第二周起他開始有意識地控制自己的行為,經(jīng)常到記錄表格前數(shù)自己的印章數(shù),每天下午起床后都提醒老師給他印章。這段時間中張強(qiáng)仍有攻擊發(fā)生,但主要原因是其他幼兒的主動攻擊。
  
  五、采用代幣制矯正幼兒行為研究的啟示
  
  1、代幣制簡便易行,并把幼兒的進(jìn)步以代幣、強(qiáng)化物、后援強(qiáng)化物的形式讓幼兒具體地感知到,能讓幼兒直接地體驗(yàn)到進(jìn)步的樂趣。
  
  2、代幣制的實(shí)施有一個漸次增強(qiáng),逐步提高的較長時間的過程,與幼兒不良行為矯正需要一定的時間這一特點(diǎn)吻合。
  
  3、代幣制能使幼兒及時地發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步,并在強(qiáng)化物、后援強(qiáng)化物的激勵下,自覺控制自己的行為,對培養(yǎng)幼兒的自我約束力有較好的效果。

 
  (膠州市機(jī)關(guān)幼兒園  王坤霞)

  

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