《如何針對假期后幼兒進行生活常規的教育》
《如何針對假期后幼兒進行生活常規的教育》
一個班的常規好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也因在組織各環節活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質量。
常規習慣培養是教育過程中不可忽視的教育。常規教育是幼兒德育中的重要內容，常規教育也是使幼兒學會適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好行為習慣和較好的組織紀律性的重要手段，那么常規教育是必要的。常規就是需要經常遵守的規則和規定。
在一個班上如果沒有很好的生活常規，這個班將會是亂哄哄的，同時在這個小細節上也存在著許多安全隱患。每當一個幼兒在家過了一個假期以后，回到班上就會肆無忌憚，想干什么就干什么，要我們老師不斷地在后面提醒著他們，但是對于孩子來說，你想要他們完完全全地去遵守幼兒園的常規生活，那是不大現實的。因此，我們只有在不同情況下對孩子進行不同的方法讓他們慢慢改變。
(一)榜樣激勵法
榜樣激勵法是指對幼兒的良好品行和行為表現及時給予肯定和表揚，鞏固其良好品行的教育方法。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自教師的表揚和鼓勵是非常重視的，所以教師應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養成行為習慣。
（二)引導法
故事引導法實際上也是一種榜樣教育，但這種教育方法主要是運用一些有教育意義的故事向幼兒介紹遵守常規的典型，啟發幼兒向文藝作品中的榜樣學習，以養成良好行為習慣的教育方法。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而教師充分利用故事教育的載體，對幼兒進行常規教育可以產生較好的效果。
(三)生活體驗欣賞法
生活體驗欣賞法是指經常組織幼兒進行生活方面的自我服務活動，在活動達到目的之后，組織幼兒觀賞和評價自我服務的勞動成果，從中欣賞規范生活的美感和進行良好的情緒體驗。當幼兒能夠正確欣賞自我服務的勞動成果時，不僅會對生活常規教育要求產生迎合的心理，而且能夠使幼兒獲得成功感，從而產生良好的心理體驗。
(四)鞏固法
行為鞏固法是指定期對幼兒的行為常規進行檢查和評比，使其能夠在生活常規的制約下自覺養成良好生活常規和鞏固已經形成的良好行為習慣的教育方法。在行為鞏固教育時，教師要注意使用適當的激勵手段來促進幼兒堅持良好行為。
