對于孩子的學習，家長和老師存在很多迷思：為何孩子喜歡游戲?為何孩子不聽話?為什么他們學東西這么慢?“三歲看大，七歲看老”，這孩子可能未來就這樣了……
之所以出現這樣的情況，一方面是因為對孩子成才的期望值很高，另一方面是不了解孩子的大腦發育規律。
洪蘭教授認為：要關注孩子的情緒，孩子主動地學習效果最好;不存在“輸在起跑線上”、“3歲定終身”等說法，成功的人不是贏在起點，而是贏在轉折點;要將錯誤轉換成經驗，在哪里跌倒，換個地方爬起來;運動、游戲和閱讀是發展孩子大腦最好的三個方法……
一、成功的人不是贏在起點，而是贏在轉折點
作為一名教育家，洪蘭也曾是加州大學實驗心理學博士、腦科學家，曾任中央大學認知神經科學研究所所長。
她告訴大家，大人需要知道孩子的大腦是怎么回事：大腦各個區域都有不同的功能，比如額葉具有大腦發展中最高級的整合功能……
因此，大人不能打孩子，特別是打孩子的頭部。因為，這可能造成孩子大腦生理機制的損傷。而大腦一旦損傷，人就會在生理機制上遭遇障礙，日后再怎么通過后天的教育努力，希望也是非常渺茫的。
而從大腦發展的角度，每個人的神經是具有可塑性的。海馬回的神經細胞再生，大腦的神經連接在不停地改變。海馬回的神經細胞再生，大腦的神經連接不停在改變。因此，學習的時候，神經回路會加強。
在她看來，不存在“輸在起跑線上”、“3歲定終身”等說法。
因為，人的大腦一直在發展，一直在變化，大腦有可塑性，大腦不停因外界需求而改變神經網絡連接，“它的神經回路是可以改變的”。
人生是馬拉松，爭的是終點，不是起點，要跑到終點才是贏家。成功的人不是贏在起點，而是贏在轉折點。
有的家長可能覺得自己的孩子開竅慢，洪蘭教授引用兩句經典解答了大家心中的疑惑。
“人一能之，己百之。人十能之，己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強。或生而知之，或學而知之，或困而知之，及其知之一也。”——西漢.戴圣《禮記·中庸》
學習是“學+習”。別人學一次就會了，就學他一百次;別人學十次就會了，就學他一千次。如果真能照這樣子去做，雖然再笨，也會變得聰明，即使再柔弱的人也會變得堅強。
有的人生來就知道它們，有的人通過學習才知道它們，有的人要遇到困難后才知道它們，但只要他們最終都知道了，也就是一樣的了。
二、情緒，是改變大腦最快的工具。
“孩子有一生的時間需要學習，不需要催他，也不需要急于一時一刻，但是情緒處理不當，會使孩子厭惡上學，甚至產生負向人格。”洪蘭教授告訴我們，情緒，是改變大腦最快的工具。
拿學習這件事來說，主動地學習才有用，被動學習沒有用。孩子想學，偷著學，學得最快。
有的時候，你認為孩子具有某個缺點，這個時候也不要輕易去改變孩子，尤其不能讓孩子有情緒障礙。
洪蘭教授說，如果一個人每天都在想不好的事情，負面情緒就會放大。大腦產生觀念，觀念引導行為，行為產生結果，結果改變大腦。
三、家庭是最早的學習場所，父母是最初的老師。
言傳身教，為什么身教這么重要?答案在于模仿的力量非常強大。
孩子是看著父母的背影長大的，家庭是最早的學習場所，父母是最初的老師。因此，家長一定要以身作則。
與此同時，家長要支持孩子，要信任孩子，但也要管教孩子。因為，父母所制定的規矩和限制并不會讓孩子感到難受，相反的，這會形成一種規矩，讓他們有安全感。
孩子最怕的是，家長今天和明天立的規矩不一樣。
教育孩子的目的是什么?是讓他成為一個有用的人。決定一個人成敗是自制， 正直和毅力。成功的人不是最聰明的人，而是最有毅力的人。
不要擔心和緊張，不要過于焦慮，孩子非常敏感，如果父母焦慮，那孩子
會更加焦慮。父母親以平常心待之。
四、成長最需要的不是玩具，而是玩伴。
很多家長有一種錯誤的認識，認為：孩子的智力與玩具的多少有關。于是，給孩子買很多很昂貴的玩具。
孩子成長，最需要的不是玩具，而是玩伴。“只要是正常環境中成長的孩子，有玩伴比什么都好。如果家長能做孩子的玩伴，勝過給孩子買數不清的高級玩具。”
五、在哪里跌倒，換個地方爬起來。
如何對待孩子犯錯?洪蘭教授告訴大家正確的答案：我不要求你完美，我要求你學習。
當你犯錯時，重要的不是這個錯誤有多糟糕，或者是不是你的錯。重要的是，要將錯誤轉換成一個經驗。
在中國人的傳統觀念中，“從哪里跌倒，就在哪里爬起來”似乎已經成為了一條鐵律。
洪蘭教授的觀點卻反其道而行之：在哪里跌倒，換個地方爬起來。為什么呢?洪蘭教授又引用了一句經典名言。
每個人都是天才，但如果用爬樹的能力來評斷一條魚，它將終其一生認定自己是個笨蛋。——愛因斯坦
大人會嫌孩子不好，主要是因為拿孩子互相比較。不要把孩子跟另外的孩子比，基因不同，后天生長的環境也不同，所以比是不公平的。孩子只能跟自己比，今天比昨天進步了，就應該獎勵他。
上天是很公平的，空間能力好的人往往語言能力不怎樣;語言能力好的，空間能力常較差。
也就是說，大腦是個有限的資源，很少人得天獨厚樣樣都好，所以我們不必去苛求孩子。
因此，教育者應該順其自然，要教會孩子了解自己的長處，接受自己的短處。重要的是有什么能力，而非缺乏什么能力。用欣賞的眼光去看孩子，你會看到他的長處。用正向的態度去看事情，你會看到解決的方式。
六、允許孩子犯錯，讓他從錯誤中學習經驗。
要允許孩子犯錯，只是不要犯第二次錯。愛因斯坦曾經說過：“不曾犯過錯的人，表示他從未嘗試過新的事物。”
洪蘭教授說，不要因為孩子做某件事做得不好而罵他。
因為，罵會讓孩子對這個東西恐懼，時間長了，孩子就會抗拒，離得更遠。同理，如果我們在孩子學習的時候，每天因為分數打罵孩子，孩子會不會因為恐懼學習而變得畏手畏腳?答案是肯定的。
為什么呢?因為挫折是一種不良的情緒，而孩子的成長可以以長帶短。
七、發展孩子大腦最好的3個方法：運動、游戲、閱讀。
什么樣的生活經驗可以使神經活化得快，分支得密?洪蘭教授的答案是：運動、游戲和閱讀。
(一)運動
洪蘭教授告訴我們，當人在運動時，會刺激多巴胺、血清張素這樣的神經傳導物質分泌，而正是這些是促使神經連接的關鍵。所以，肚子餓的時候，做功課沒有效率，剛運動完讓孩子去做功課效果好。
除此之外，運動還使大腦年輕。
(二)游戲
洪蘭教授認為，游戲不是學習的敵人，它是學習的伙伴，游戲是大腦成長的營養劑。從游戲中可以培養孩子的基本能力，而且會玩的孩子EQ高，可以在團體游戲互動中學習如何與人相處，完成他的社會化。
孩子游戲的時候，想象力在發揮，而想象力是創造力的根本。如果你太兇，就沒有人喜歡跟你玩，太懦弱別人就要欺負你。這些都可以在游戲中感悟習得。
她說，小時候不會跟別人玩的孩子，長大后只會玩電子游戲，因為只有電玩這種沒有生命的玩伴能夠忍受孩子重復、不合理的咒罵和毆打而不離去。
(三)閱讀
在洪蘭教授看來，說話是本能，閱讀是習慣。閱讀會改變大腦，閱讀是最快地吸取信息的方式，眼睛一分鐘看字668個字，說話最快一分鐘250個字，閱讀比說話快3倍。
閱讀是讓孩子“靜下心來”深入看世界，它是孩子智力發展的無限延展。
閱讀將別人的經驗內化成自己的，用有限的生命去學習無限的知識。
那么，如何增加閱讀能力呢?她認為，大量閱讀課外讀物才是真正增加閱讀能力的方法。要讓孩子大量閱讀課外讀物，因為凡是走過都會留下痕跡，廣泛閱讀會增加一個人的背景知識，背景知識，決定了你所看到的東西。
腦科學研究發現，大腦的可塑性是終身的，人終其一生不停地因新的經驗而重塑他的大腦。
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