一、園本教研的目的是什么?
1.解決問題。
園本教研最直接的目的是解決幼兒園教師在教育實踐中遇到的現實問題,是教育實踐中遇到的真情境,遭遇的真問題、突破的真任務。任何其他外在目的的教研,都是假教研。
2.為了發展。
園本教研最根本的目的是教師專業發展,從而促進幼兒發展。教師和幼兒都發展了,保教質量自然提升。
二、園本教研的關鍵因素有哪些?
園本教研的過程,就是園本教研各要素系列化、結構化展開的過程,把握這些關鍵因素,就能夠托底保證教研質量。
1.真實問題。
真實問題是園本教研的起點和核心。這些問題來源于教師日常教育教學實踐中的困惑、挑戰和疑問,具有真實性和針對性。只有圍繞真實問題展開教研,才能確保教研活動的有效性和實用性。因此,發現和提煉真實問題,是教研的焦點和突破口。
2.結構主題。
結構主題是教研活動的骨架和脈絡。在教研過程中,我們需要根據一個個真實的問題,確定一個或多個結構化的主題,將教研活動圍繞這些主題展開。結構化結構主題需要具有明確性、系統性和可操作性,能夠引導教師深入探討問題,形成系統性地思考和解決方案。
3.系列活動。
系列活動是教研活動的具體內容和形式。圍繞結構主題,我們需要設計一系列的活動,如觀摩課、案例分析、專題研討、經驗分享等,這些活動能夠激發教師的參與熱情,提升教研活動的實效性。同時,系列活動需要具有層次性和遞進性,能夠引導教師逐步深入問題,形成深刻地思考和認識。
4.規范流程。
規范流程是教研活動的保障和基石。在教研過程中,我們需要制定一套規范的流程,包括確定問題、設計主題、開展活動、總結反思等環節,確保教研活動的有序進行。規范流程需要具有可操作性和靈活性,能夠適應不同教研主題和教師的需求。同時,規范流程也需要注重教師的主體地位,鼓勵教師積極參與、主動思考。
5.高手引領。
高手引領是教研活動的關鍵力量。在教研過程中,我們需要邀請具有豐富經驗和深厚理論功底的高手進行引領和指導,幫助教師深入理解問題、把握教研方向、提升教研能力。沒有高手的引領,大家更多的是經驗的交流和共享,缺乏認知層面的根本提升。蘿卜燉蘿卜,出來的還是蘿卜。
6.有效評價。
有效評價是教研活動的反饋和動力。在教研過程中,我們需要建立一套有效的評價機制,對教師的參與情況、思考深度、實踐效果等進行全面評價。最好有一套有效的教研評價工具,以保證評價的質量。
三、園本教研在教師專業發展的作用?
摩根、羅伯特和麥克三人在合著《構筑生涯發展規劃》 提出了“721”學習法則。該法則認為成人學習70%來自真實生活經驗、工作經驗、工作任務與問題解決,20%來自反饋以及與其他角色榜樣一起工作并觀察和學習該榜樣,10%來自正規培訓。
1.70%的專業實踐。
作為教師,你需要長期在自己的教室里深耕。深耕的好處,是暴露問題,積累經驗。這是70%。
2.20%的園本教研。
想要解決實踐中出現的問題,最好的方式是參加園本教研,通過求真共同體,大家相互討論,相互觀察對方的工作,最后由高手引領,解決問題,并提高認知。這是20%。
3.10%的專業學習。
剩下的10%,就是系統閱讀、聽培訓講座,或者是高手指點,最好能夠尋找到真正的高手,持續地跟,例如一直跟我們的遠征讀書會。10%看似不太重要,但是,有了這10%才能夠讓你不斷開闊視野,有自我覺知,確保不偏離發展方向。
“721”學習法則,看似專業實踐、園本教研和專題培訓占比不同,但是,三者是互相影響的,園本教研的質量,直接決定著教師發展的質量。