幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要階段。很多幼兒受家庭等因素的影響，交談能力相對(duì)薄弱，對(duì)于其未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展帶來(lái)較大限制。
通過開展晨間談話活動(dòng)，能較好地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言理解能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)要求教師應(yīng)為幼兒談話營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)其表達(dá)交流的意愿，最終達(dá)到提升幼兒語(yǔ)言能力的目的。
不同的晨間談話形式與內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，所具有的效果必然也存在一定的差別。所以，教師在開展晨談活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒交談能力的過程中，要合理利用晨談，應(yīng)注重方式方法，不斷提升應(yīng)用的合理性與科學(xué)性，最終實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的普遍提升。
一、巧借晨讀談話培養(yǎng)幼兒傾聽理解能力
教師每天早晨設(shè)置一段相對(duì)固定的晨讀談話活動(dòng)時(shí)間，主要是對(duì)幼兒的閱讀等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使幼兒掌握一些基本的閱讀常識(shí)，理解故事的主要內(nèi)容和科學(xué)道理，以增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣，并且很多圖書都能夠給幼兒帶來(lái)豐富的知識(shí)，為幼兒更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在幼兒晨讀過程中，教師可以借助晨讀活動(dòng)形式，強(qiáng)化幼兒彼此之間的交談意識(shí)，要求幼兒就各自難以理解的問題與畫面等進(jìn)行相互交談，促使其傾聽理解能力不斷增強(qiáng)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)其交談能力。
比如，在晨讀閱讀繪本《我愛媽媽》時(shí)，里面的圖文非常地精彩，比較能夠吸引幼兒的注意力。在幼兒晨讀時(shí)，教師可以借此機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒傾聽理解的能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以與幼兒進(jìn)行晨讀談話，問幼兒：“媽媽為你做的讓你印象最深刻的一件事是什么?”在提出問題之后，教師可以要求幼兒進(jìn)行彼此交談，并鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真傾聽他人的訴說(shuō)。在此過程中，幼兒較好地理解和傾聽了其他幼兒所講述的故事，而且對(duì)于母愛也有了一定的認(rèn)識(shí)，也更加愿意傾聽媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育。與此同時(shí)，在彼此傾聽與談話的過程中，幼兒的語(yǔ)言理解能力提升非常顯著。
二、巧借晨讀談話激發(fā)幼兒表達(dá)交流的動(dòng)力
幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都不盡相同，有的活潑外向，有的靦腆內(nèi)斂，不愿意主動(dòng)與老師和同伴交流，這對(duì)于其未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展非常不利。
而晨談活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒談話能力的重要方式，教師應(yīng)充分發(fā)揮其應(yīng)有作用。與此同時(shí)，通過巧借晨讀談話，為幼兒營(yíng)造寬松和諧的語(yǔ)言氛圍，促使其交談意愿與能力不斷提升，進(jìn)而更好地培養(yǎng)幼兒的交談能力。要實(shí)現(xiàn)這一目的，要求教師應(yīng)準(zhǔn)確把握晨讀談話的時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確進(jìn)行談話介入，以更好地幼兒的交談能力進(jìn)行培養(yǎng)。
比如，在晨讀《許愿船》時(shí)，教師可以在幼兒晨談意愿不強(qiáng)，動(dòng)力較弱時(shí)，選擇進(jìn)行晨間談話，主要目的是激發(fā)幼兒的交流動(dòng)力，進(jìn)而促使其更好地進(jìn)行表達(dá)交流，并在此過程中實(shí)現(xiàn)交談能力的提升。教師可以問幼兒：“你們的愿望是什么?可以跟大家分享嗎?”一些幼兒此時(shí)躍躍欲試，但又缺乏足夠的勇氣和動(dòng)力。教師可以鼓勵(lì)幼兒，先與同伴交流自己的愿望。在每組推選一名組長(zhǎng)作為代表跟全班幼兒進(jìn)行交流，幼兒會(huì)非常渴望分享其愿望，希望通過這種方式能夠得到其他同伴的理解、支持和幫助，激發(fā)幼兒交流的內(nèi)驅(qū)力，然后會(huì)主動(dòng)進(jìn)行彼此交談。在此過程中，幼兒表達(dá)交流的動(dòng)力明顯增強(qiáng)，而且交談能力得到了顯著的提升。
三、巧借幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)豐富晨談活動(dòng)內(nèi)容
巧借幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富晨談活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒交流已有的經(jīng)驗(yàn)，通過思維的碰撞，產(chǎn)生新的火花和交流的話題。在不斷的交流中，促使談話內(nèi)容不斷深入，激發(fā)幼兒表達(dá)和交流的興趣。教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)貼近幼兒生活且幼兒感興趣的話題和內(nèi)容，利用晨談時(shí)間，營(yíng)造積極交談的氛圍，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的談話活動(dòng)。
比如，暑假結(jié)束之后，可以組織幼兒討論“我的暑期生活”，引導(dǎo)幼兒講述自己暑期的生活，暑期有哪些有趣的活動(dòng)?暑期去哪里旅游了?幼兒通過傾聽其他幼兒的談話，激發(fā)自己的談話興趣，積極主動(dòng)與教師和同伴交流。也許會(huì)產(chǎn)生新的問題，如我們暑期出行乘坐的交通工具是什么?我們?nèi)ヂ糜我獪?zhǔn)備哪些東西?怎么才能讓我們?cè)诖筇?yáng)底下游玩而不中暑?等等，通過談話的不斷深入，產(chǎn)生新的問題，豐富晨談活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒談話的愿望，提高幼兒的語(yǔ)言能力。
成功的談話可以增進(jìn)師幼之間的了解，融洽師幼之間的情感，更好地促進(jìn)幼兒游戲活動(dòng)的開展。還可提升孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋、大膽講話的習(xí)慣，讓孩子們?cè)诔空勚锌从兴迹加兴耄胗兴v……
