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教研園地

師幼互動中的師幼關系

  文/應彩云:上海市楊浦區本溪路幼兒園正高級教師,上海師范大學特聘教授

  和一群老師研究教學,大家在久別重逢中觀摩了我的活動。除了對活動細節價值實現的探討,令人興致勃勃的依然是良好的師幼互動。大家紛紛疑惑:怎樣的技巧才能成就“絲滑”的師幼互動?我也蹙眉思考。

  其實,就高效而優質的互動而言,只有技巧是不夠的。

  春節期間,偶爾路過一個水果店,指著展示柜上不同的金橘問:“姑娘,哪種好一些?”她頭也沒抬,拍了拍架子:“這個。”我一看果皮有些粗糙:“這個好嗎?”“對!甜。”她依然沒抬頭。我遲疑地離開了。

  隨后,來到常去的水果店,也有各種金橘,我提了同樣的問題。熟識的女孩指著柜子說:“這個好。”可我的視線卻落在先前店里看到的那種果皮有點粗糙的金橘上。

  沒等我開口,女孩便看向我目光所及的金橘,說:“這個甜,就是皮硬了些,我記得您牙不太好。另一個皮薄水分多,甜度也可以。對您來說,它更好一些。”

  過了一會兒,我提著“更好”的金橘回家了。瞧,有效互動的關鍵在于對互動對象的關注和了解。我相信:前一個女孩也有自己熟識的客人,而我只是一個過客。

  兩個女孩的語言溝通技巧未有顯著差異,不同的是我與她倆的關系。我們都有著類似的感受:與和自己關系好的人溝通,無需多費心思和口舌,而與自己生疏的人交流,話題的角度、語言的收放、邏輯的循序漸進等,都需要拿捏斟酌。所以,互動的效率是以互動雙方的關系為基礎的。

  由此,我們可以說:在高效的師幼互動中,良好的師幼關系是關鍵。

  一、那么,良好的師幼關系是怎樣的?

  都說教師是孩子生活的照料者、是玩伴、是支持者、是陪伴者……事實上,孩子喜歡的老師,應該既有師者的引領力,又有朋友的體貼,這樣才能令孩子倍感安心。總之,孩子需要一個亦師亦友的幼兒教師。有了朋友情誼,師者的教育效率總會高一些。所以,我們首先要成為孩子的朋友。最容易讓孩子視我們為朋友的途徑是玩耍、游戲。

  l 對于一個男孩,只需連續三天和他一起征戰棋盤,就能成為他的“哥們”;

  l 對于一個女孩,只需和她一起費盡心思裝扮美物,就能成為她的“閨蜜”。

  玩伴的角色,不僅使我們很快成為孩子的朋友,也令我們在童心未泯中體驗工作所帶來的獨有的樂趣。除了玩,傾聽心意、共享心聲,也能很快被孩子視作“可靠的朋友”。

  一個中班的女孩思念故世的爸爸,王老師每天來到她身邊,聆聽她的心語。這天,女孩說:“王老師,今天我紅馬甲上的一圈絨毛里有一顆顆珍珠,很亮。爸爸看得見嗎?”王老師貼心地說;“一定看得到!戴眼鏡的王老師在門口一眼就看見了。眼力好的爸爸一定看得見。”就這樣,王老師成了女孩上幼兒園的期待之一。

  在與孩子成為朋友的路上,通常成人的付出要多一些、主動一些、積極一些。但是,一味高高在上地給予,也會令對方處于被動地位。細想處于低谷時,你關照過的朋友也來關照你,同舟共濟后的朋友關系才會更堅固。所以,我們不妨適時袒露自己的弱點和劣勢,讓孩子在感受被“強者關懷和守護的同時,收獲更為真實而平等的情誼。

  二、帶著一顆視若摯友之心開展師幼互動,麥芒再尖銳也能化為綿柔

  當我向一群初見的大班孩子自我介紹"孩子們好,我姓應”時,孩子齊聲喊:"應老師好!我輕笑:“我看上去很像老師吧?”一個男孩接口說道:“你看上去像小丑。”我真誠地問:“哦,你覺得小丑常常用玩笑帶給人們快樂對嗎?”他點頭。我接著說:“今天應老師會帶給你不一樣的快樂,來試試嗎?”他應聲:“好!”我篤信:不要和孩子對立,因為師幼是朋友!

  朋友之間,總會相互欽慕對方的才干和美好。在亦師亦友的師幼關系中,我們也應該有讓孩子崇拜和感嘆的“幾把刷子”。于是,我們努力修煉自己:知道的事情更多一有知識,認識的世界更廣一通世理,擁有的能力更強一高技藝,在一輩子的學習中,以智者的光芒吸引孩子,成為互相需要的成長共同體,同時成就亦師亦友的師幼關系。

  我們知道,擁有了良好的師幼關系,優質的師幼互動便會隨時隨地出現。至此,我們應該就可以感同身受孩子的歡天喜地了。