如何做好“幼小協同，科學銜接”的工作，以促進幼兒身心全面發展，這是幼兒園和家長共同關注的問題。具體而言，如何做好幼小銜接中的“前書寫”準備呢?
一、重視前書寫技能的培養
《綱要》中明確指出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。”“引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”
《指南》中語言領域的目標也指出，“幼兒需具有書面表達的愿望和初步技能，3-4歲，喜歡用涂涂畫畫表達一定的意思;4-5歲，在成人的提醒下，寫寫畫畫時姿勢正確;5-6歲，愿意用圖畫和符號表現事物或故事。”
二、前書寫的概念
前書寫簡單來說，是指幼兒所進行的非正式的書寫活動。前書寫活動與正式的、系統的書寫有著較大的區別。
我們可以把前書寫活動理解為：幼兒用筆或者其他書寫替代物，通過感知、涂畫、涂寫、模擬運用文字或符號等形式，用圖形和文字向周圍的人傳遞信息、表達感情及構建前書寫經驗的游戲和學習活動。它可以是幼兒自發產生、自主進行的游戲活動，也可以是在成人的引導下進行的以游戲為主的學習活動。
三、前書寫與小學寫字的區別
1.目的
幼兒園：對文字、標記敏感，萌發對書寫活動的興趣。
小學：掌握漢字書寫的基礎知識和寫字的基本技能。
2. 途徑
幼兒園：培養觀察力、方位知覺、空間知覺、小肌肉靈活性和手眼協調力。
小學：掌握正確的書寫姿勢、學會筆畫名稱、筆順規則、間架結構等知識。
3. 方法
幼兒園：以游戲和動手操作為主，進行游戲化的有趣的筆畫練習。
小學：以教師講解、示范，學生的作業練習、考試等為主。
4. 評價
幼兒園：幼兒對書寫有興趣，對漢字敏感，知道字的倒正，主動涂涂寫寫，手眼協調好，腦對小肌肉動作控制自如。
小學：寫字正確、工整、卷面整潔，并有一定速度。
四、前書寫活動實施要點和策略
在幼兒園階段，前書寫的任務主要是掌握正確的執筆方法及書寫姿勢，養成良好的書寫習慣。 、
1. 肌肉協調性練習。在握筆書寫之前要進行肌肉協調性的練習，訓練幼兒靈活地控制手指和運用手指慣性，練習拇指、食指與中指配合和手腕動作的協調性。如：發展小肌肉的協調性，做一些小手運動操，也可以在區域中投放能鍛煉幼兒小手肌肉的材料，如：玩積木、積塑、捏橡皮泥、撕紙、剪紙等。從小班開始就可以進行這方面的練習，做好前書寫的準備工作。
2. 發展手腕動作。在戶外活動中可以讓孩子們玩一些輕器械，鍛煉幼兒的大肌肉，使其協調發展，也可在進餐活動中讓幼兒正確使用筷子進餐，發展幼兒的手腕動作。
3. 鍛煉手眼協調能力。發展幼兒手眼協調的動作有很多，可以是專門的教育活動也可以是區域活動中滲透，如：穿珠子、系鞋帶、畫畫、剪貼、用繩子打結、系結等。
4. 養成良好的書寫習慣。家長及幼兒園教師要按正確的執筆姿勢和坐姿標準指導幼兒書寫，培養良好的書寫習慣。培養書寫習慣要注意以下四點：
①書寫時保持正確的坐姿
②書寫時眼睛和書保持適當的距離
③正確的握筆姿勢
④眼睛隨手由左而右的習慣等
用幼兒容易接受的、朗朗上口的兒歌，來督促幼兒養成良好的書寫習慣，如下面這首兒歌，就可以帶孩子學起來。小朋友們要記牢，寫字姿勢很重要。寫字時，腳放平，頭不歪來身坐正。手離筆尖一寸遠，眼離本子一尺遠，胸離桌子一拳頭，寫出字來真好看。
5. 認識書寫的工具
培養幼兒方向感，對上下、左右、中間、旁邊、正反面有明確的概念。認識各種常見的筆，以及這些筆的功能;認識各種常見的書寫的本子，并以自身為中心辨別上、下、前、后、左、右。如：教孩子認識田字格，(橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格)。
6. 利用趣味形式練習基本筆畫
①用添畫形式練習筆畫。用畫“人行橫道線”學寫“一橫”，用畫“魚鉤”學寫“豎鉤”，用畫“柵欄”學寫“一豎”;用畫“樹葉脈絡”學寫“撇、捺”，用畫“樓梯”學寫“橫折”等。
②虛線圖畫描實練習。如：按需要畫出或復印出有虛線的圖畫，讓幼兒將虛線連成實線，以此讓幼兒練習畫長線時的手部控制能力。
③前書寫游戲。如：連線游戲，起初是進行點與點之間的連接，準備好畫有許多小點的紙，請幼兒將這些點連接起來。初期可隨意連接，注意線條的流暢，而后按順序連接，逐步滲透一些書寫規則。也可有目的地開展一些“描畫游戲”“復印漢字”“拼字”“砂紙描畫”等游戲，讓幼兒在有趣的描描寫寫的游戲中，既豐富了相關的書寫知識，又進一步提高了注意力及手眼協調能力。
④有限定的線段練習。如：在有限定的地方畫點，畫線，控制筆畫的始末，以達到控制筆畫的目的。
⑤畫長線練習。如：畫用魚鉤釣魚、手牽氣球、放風箏等，以訓練幼兒較好地控制手腕、手指以及紙和筆。保持筆和線一同向前。
五、注意教育的方式方法
幼兒園書寫教育不求多但求精，一旦開始教幼兒寫字，要特別重視字的規范化，并要加深幼兒的印象。
游戲引導堅持練習，習慣是在不斷地實踐中得以形成的。有目的地組織幼兒進行阿拉伯數字、生活中常見筆畫、簡單漢字等。但練習中對幼兒的要求切忌太高，應本著從大到小，從簡到繁的宗旨進行練習。
幼兒的“作品”需要肯定和鼓勵，每次活動后，盡可能將幼兒的成果張貼、展示和評價，以便進一步樹立信心，從而進行更好的書寫活動。
