一、幼兒戶外自主游戲前的目標與引導
1.任務前置法
游戲開始前，教師可以利用任務前置法與幼兒一起商定想玩什么，上次游戲時還有哪些問題沒有解決，再讓幼兒觀察一下活動區域增加了哪些新玩具，并且提前告訴幼兒游戲結束后會有分享交流環節。
幼兒看到游戲材料后會有很多創意的想法，這時教師可以提醒幼兒在游戲中如果有精彩的或者難以解決的事情，要用自己的方式記錄下來，等游戲結束后再跟小伙伴分享自己的精彩發現或者探討遇到的困難。經過教師游戲前的目標性指導，幼兒在游戲過程中關注游戲內容的同時，也提高了自己的社會性發展，在遇到困難時會想辦法解決困難，在遇到精彩的時刻時，自己的印象和感受也會更加深刻。
2.圖紙預設法
交流設計法是幼兒對自己接下來將要開展的游戲內容進行的規劃，由于小班幼兒年齡過小，專注力、耐力都相對較弱，更適合平行游戲，所以交流設計法更適合中大班的幼兒。
幼兒和伙伴在選擇好玩什么以后，可以用自己的方式做一個簡單的設計，一般幼兒會選擇設計圖、記錄表等方式。
例如，選擇建構區的幼兒，在游戲之前把想搭建的物體和需要的材料畫在記錄表上，在游戲的過程中幼兒會根據自己的設計進行建構;表演區的幼兒，游戲前將想表演的內容簡單地畫在紙上，做成自己的“演出小劇本”;運動區的幼兒與伙伴商定運動游戲項目后，按照計劃進行游戲，從而更高效地完成預設。
以上方法可以幫助幼兒記錄自己的想法，獲得游戲目標的引領，增強游戲體驗。
二、幼兒戶外自主游戲中的觀察與介入
由于游戲過程是幼兒游戲的主要呈現方式，因此在幼兒戶外自主游戲過程中，教師可以恰當且有效地介入，來很好地推動幼兒在游戲中的學習和發展。
《指南》中還指出，游戲是幼兒的自主活動，教師的觀察和分析應該在先，介入和指導在后，所以教師在介入之前首先要做的是觀察和分析幼兒游戲。
1.觀察記錄法
觀察記錄法是指教師在幼兒自主游戲時，以旁觀者的身份對幼兒的游戲以不同的方式進行全面細致地觀察和記錄。
觀察對象可以是一個幼兒、一組幼兒或者全部幼兒;也可以選擇不同游戲區域內的幼兒進行觀察;或者選擇對觀察對象進行長期的跟蹤式觀察，以真正達到深入了解幼兒游戲的目的。
在觀察和記錄幼兒自主游戲后，教師要根據幼兒在游戲中的表現，對幼兒的行為、能力、心理進行正確的分析解讀，從而更好地了解幼兒的學習品質、行為能力以及心理健康的發展狀況，為教師的及時有效介入做好準備。
2.介入推動法
教師在指導幼兒游戲時應該有比較清晰的目標意識，要清楚地意識到“我為什么要在這個時候介入游戲”“通過我的介入和指導，將幫助幼兒獲得怎樣的經驗和發展”。
比如，在接下來的案例中，幾個幼兒正沉浸在沙區游戲當中，幼兒挖出了“小河”，并將水池中的水一次次端過來倒進“小河”中，可是不一會兒水就滲進沙子里不見了，三個運水的幼兒堅持了許多次，奈何水總是消失不見了。有兩個幼兒已經坐在地上開始打起了退堂鼓，這時在一旁觀察的教師介入游戲，說：“如果水自己流過來就好了，你有什么好辦法嗎?”幼兒想到了水管，可是身邊沒有水管，但是幼兒馬上有了動力，紛紛去搜集材料。最后，他們用搜集來的 PVC 管道材料試圖將水池中的水順利引入“小河”，還用了塑料袋鋪在“河床”上，控制水不滲入沙子，在幼兒克服了一次次困難后，這條“小河”終于成功地流動起來了!
此次游戲，教師的介入為有效介入，在幼兒遇到困難，不斷嘗試卻解決不了，導致游戲難以推進時，教師及時引導幼兒尋找新的解決方法，順利推動游戲的進展。介入推動法的優點是幼兒在游戲的過程中可以及時解決困難;不足的是，只有一部分幼兒可以參與其中，在教師的引導下不斷探究，提升解決困難的能力。
那么怎樣才能克服這一缺點，讓所有幼兒都能更直觀地感受這件事情的經過
呢?這就需要教師對幼兒游戲進行及時地記錄，教師的觀察記錄可以為幼兒游戲后的交流環節提供很好的依據。在幼兒游戲過程中，教師可以適當地通過拍照片、錄視頻等便捷方式記錄幼兒的游戲過程，這樣不僅可以為幼兒游戲后交流分享提供依據，也可以為教師對幼兒游戲的研究儲備更多素材。
三、幼兒戶外自主游戲后的分享與指導
分享環節是幼兒在游戲結束后對自己此次游戲的總結和分享，也是幼兒之間互相學習、分析交流的時刻。
在分享的過程中，幼兒可以學習其他伙伴不同的游戲經驗，也能通過與同伴的探討幫助自己解決游戲中遇到的問題，可以說分享環節是完整游戲不可缺少的一環，而且非常關鍵。
同時，教師的適當指導也會啟發幼兒獲得新的靈感，從而更好地促進幼兒自主游戲的發展。那么游戲后的分享交流怎樣開展呢?
1.現場解析法
現場解析法是在幼兒游戲后，幼兒或者教師對游戲成果現場解讀和點評的方法。這種方法比較適合有作品呈現的游戲，方便鍛煉幼兒對作品的講解能力以及觀察能力，比如，建構、沙水、美工等游戲區域。
現場解析法適合選擇在幼兒游戲接近尾聲時，教師建議幼兒暫停自己的游戲，對其他小伙伴的作品進行觀察，并請個別幼兒對自己的作品或者游戲經驗進行現場分享。
比如，幼兒對自己剛搭建的火箭進行分享，首先為大家講解自己創作來源是因為在電視上看見過火箭，隨后說出了火箭的構造，它的特點在于它有一個“載人艙”，小朋友可以坐在火箭里一同“發射”，還指著火箭的不同部位向其他伙伴解說了自己使用的搭建方法。
這種現場解析法的分享方式，可以使幼兒對游戲作品進行更直觀地觀察和解析，其他幼兒也可以在現場評價作品的優點或者提出建議。
2. 情景再現法
情景再現法一般用于幼兒游戲作品不方便保存或者不適合用作品呈現時，如運動、角色扮演等游戲。這樣的游戲更注重游戲過程的展示，教師可以對幼兒的
游戲情節用照片、視頻、圖畫等方式記錄。
在幼兒游戲后，教師出示視頻或者幼兒用繪畫的方式表征游戲故事，以這樣的方式對游戲進行情景再現，向其他幼兒分享自己在游戲過程中的收獲，其他幼兒觀看后進行評價。以情景再現的方式是比較容易操作和實現的，幼兒在分享自己游戲的同時，也鍛煉了自己的語言表達能力，提升了游戲的動力，是對幼兒游戲的一種肯定。
3.榜樣示范法
榜樣示范法，顧名思義是針對比較有示范性和榜樣性的游戲方法，真實和生動地向其他幼兒展示，促使更多幼兒關注，作為幼兒在日常游戲中可以參考的案例，為游戲的良性發展提供動力的一種方式。
在每次的游戲中，幼兒不乏各種讓人驚喜的創意值得大家學習。榜樣是無聲的語言，有這樣的情況出現時，教師在游戲結束后要引導游戲過程創新或具有代表性案例的幼兒上前分享自己的游戲故事。
繼續以“沙水區幼兒制作河道”為例，教師邀請成功制作“河道”的幼兒代表上前分享自己的游戲過程。幼兒通過傾聽制作“河道”的方法儲備了知識經驗，接著與自己的想象進行加工后，形成自己的創意，這樣的創意想法在日后游戲時不經意間就會運用于實踐游戲中了。
4.行為評價法
行為評價法即游戲后對幼兒游戲中所發生的有代表性的案例進行評價分析。因為每一次游戲中幼兒的行為不一定都值得其他人借鑒，也有一些行為是需要提醒幼兒避免的。
所以，在幼兒游戲后，教師要選擇具有代表性的圖片或視頻資料，對幼兒在游戲中的行為進行再現，讓幼兒一起對視頻中的行為進行評價分析。
比如，觀看了沙水區“河道”的制作視頻，幼兒紛紛發表自己的想法。有的幼兒覺得他們遇到困難并沒有放棄，不斷嘗試解決困難的精神值得自己學習;有的幼兒表示他們互相合作值得大家學習;還有的幼兒則表示他們在制作河道的時候弄濕了自己的衣服，這樣的習慣需要改進等。幼兒客觀地進行評價，從不同的方面說出自己的看法，經過交流討論取長補短，最后形成游戲觀念上的一致。
5.問題跟進法
問題跟進法是教師對幼兒游戲中遇到的困難進行的不斷跟進和引導，教師可以通過集體教學活動組織幼兒探索解決困難的方法，當幼兒不斷探索和驗證后，選擇和約定最適合的方法用于日常游戲。
幼兒在自主游戲中難免會遇到各種困難，分享自己的游戲故事時，教師可以引導幼兒說出自己在游戲中沒能得到解決的困難。
比如，有個幼兒表示在往沙池中引水時管道之間銜接的地方經常容易斷開，導致水流供應也總是斷開。教師可以采取問題跟進法組織一次集體教學活動，引導幼兒集思廣益開展一次頭腦風暴。幼兒紛紛說出自己想到的解決辦法，如用膠帶固定管道、用布條包裹兩個管道、給管道搭建一個支架，像橋墩一樣支撐管道、用繩子將管道綁起來……這時為了保存這些想法，教師可以倡議幼兒用圖畫的形式將自己的想法記錄下來，下次游戲時去驗證自己的想法。
經過驗證幼兒發現，許多方法都可以成功地解決困難，而在這些方法中哪種方法是最簡單、最合適的呢?幼兒又有了不同的意見，教師再次建議幼兒對自己覺得合適的方法進行比較驗證，最終幼兒達成了共識，選出最適合、最簡便的解決方法并進行記錄。在這個過程中幼兒反復地想象、驗證，對自己的游戲能力也是一次次地推進和提升。
6.規范表達法
游戲分享環節不僅是幼兒展示自己游戲經驗的環節，也是向大家展示自己語言表達能力的時刻。所以，幼兒在分享交流游戲故事時，教師要引導幼兒表述盡量完整、思路清晰，并使用文明用語向大家問好致謝，規范幼兒的語言表達。
幼兒有向師性，在日常生活中也會潛移默化地受到教師言行舉止的影響，教師的一言一行會成為幼兒學習的模板。所以，教師在日常活動中要用普通話與幼兒進行交流，在文明用語、語氣動作等方面要注意得體生動，在與幼兒交流時也要注意語言簡潔易懂，為幼兒做好榜樣。
7.家長參與法
家長參與法也可以理解為家園共育，通過教師或者幼兒的傳達，家長在了解孩子游戲后，給予幼兒傾聽、分析以及不同方面的支持，對幼兒的自主游戲是一種很好的延伸和幫助。
在幼兒講解自己的創意來源時常常可以發現，孩子游戲中的許多創意和想法并不是憑空想象的，而是來自生活中自己的經驗。
所以，家庭因素對幼兒游戲的支持不可或缺，這時可以采用家長參與法，倡導家長與幼兒一起分享今天的游戲故事，幼兒游戲有了來自家庭的支持，更能提高幼兒的興趣和探索的欲望。
比如，幼兒將自己制作“河道”的游戲向家長分享，家長隨即與孩子通過書籍、網絡等不同的方式，一起研究河道的原理或者更多河道的樣子，提供了多方面的信息支持，對孩子接下來的游戲創造幫助是非常大的，也能更好地激發幼兒游戲的自主性。
