《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和信任態(tài)度的重要階段。《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。現(xiàn)如今我國私家車越來越多，于是開車、道路標志成了孩子們非常喜歡討論的話題。幼兒安全意識薄弱，自我保護能力欠缺，往往成為交通事故中的主要受害者。因此，幼兒交通安全在汽車日益普及的今天顯得尤為重要。本文針對我園戶外環(huán)境獨特優(yōu)勢和幼兒的興趣特點，對幼兒戶外游戲進特別是車區(qū)進行初探。
【關鍵詞】：戶外游戲 情境化 交通規(guī)則
一、引言：
陳鶴琴先生所說：“人類動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以幼年時代應當特別注重習慣的形式……習慣養(yǎng)得好，終身受其福。習慣養(yǎng)不好，則終身受其害。”由此可見，幼兒的交通安全行為規(guī)范和行為規(guī)則一旦形成了習慣，將為他們今后走向社會打下良好的基礎。據(jù)相關資料介紹，在澳大利亞、新加坡、法國、日本等國家，很難見到有一個人闖紅燈，橫越欄桿更是不可思議的，而在我國，由于人們的安全意識比較淡薄，闖紅燈現(xiàn)象隨處可見，過馬路不走斑馬線，有的成人手牽小孩或背著小孩與汽車搶時間，非機動車輛行駛在快車道上，更是比比皆是，真是讓人膽顫心驚!這些不規(guī)范的交通行為是釀成交通安全事故的直接原因。因此，交通安全教育從娃娃抓起，迫在眉睫。我們充分挖掘我園戶外環(huán)境資源，將交通規(guī)則這個生活情境與戶外環(huán)境相互交融，讓幼兒在游戲中學習交通安全行為規(guī)范和行為準則。戶外交通游戲更加生動活潑，模擬現(xiàn)場貼近生活，更為幼兒喜愛。
二、現(xiàn)狀分析：
(一)我園戶外活動現(xiàn)狀
1.戶外活動存在的弊端
迎著課程游戲化的春風，我園的戶外互動也在不斷改善，在省市幼教領導的帶領下我們幼兒園晨鍛實施混齡自選戶外活動。幼兒經(jīng)過一段時間的活動，已經(jīng)可以自主快樂的進行戶外活動，在不斷提高自己的身體素質(zhì)的同時也發(fā)展了社會交往能力，但也存在很多弊端。整個活動場地顯得雜亂無章;幼兒的活動形式簡單重復而非遞進發(fā)展;老師們的參與積極性不高。而在整個戶外場地中，因為場地限制，車區(qū)和球區(qū)連在一起，也成為整個戶外活動最亂的一塊。
2..活動經(jīng)驗
(1)騎車規(guī)則
中大班幼兒基本掌握腳踏車的正確騎法，但是因為場地上的標志模糊不清，場地相對窄小，又有球區(qū)干擾，幼兒很難在車區(qū)真正開展活動。而且純粹在車區(qū)踩腳踏車對中大班孩子而言則相對簡單、乏味，所以把現(xiàn)實生活中的交通規(guī)則放入車區(qū)也是豐富和完善車區(qū)的重要方式。
(2)交通人物
在平時的教育環(huán)節(jié)給幼兒多滲透交警的職責，并通過多媒體、教師講述、家庭教育、實際觀察、交警進校園等活動方式讓幼兒對交警的工作及交警的手勢有深入的了解讓幼兒可以在活動中做一個標準的交警，穿鞋警服，用正確的手勢指揮交通，對幼兒游戲中存在的違停，超速，不規(guī)則變道等等違規(guī)現(xiàn)象進行正確的判罰，罰分，記錄。
(3)認識標志
要對馬路上的標志進行講解：禁止變道、禁止停車、禁止非機動車通行、前方有學校，有人行道減速慢行等等。幼兒對于常見的標志很熟悉，但是真正開始活動就會出現(xiàn)各種各樣的交通違章。
(二)幼兒園戶外環(huán)境
1.周邊跑道
我園戶外活動場地最外圍是我們活動的車區(qū)，車區(qū)車道是雙向車道，場地還可以擴展到三個車道，路況很適合在上面模擬馬路上的交通場景。
2.周邊設施
環(huán)顧我園的四周環(huán)境設施，豐富有趣：因為我園是籃球特色，所以在場地中擺放著兩個籃球架，供孩子們投籃得分，投籃得的12分也是去車區(qū)進行游戲的門票;操場最北面有小山坡，小樹成林，森林探險游戲隱蔽其中，對于12分扣完違反交通規(guī)則的幼兒可以在這個活動場地打掃衛(wèi)生，做保安。
三、交通游戲的開展：
(一)經(jīng)驗積累：家園攜手，共促發(fā)展
1.生活實踐
針對我園幼兒的經(jīng)驗水平，我們鼓勵幼兒和父母同行時走人行道，過馬路時會看紅綠燈，跟著大人過馬路。會提醒自己的父母到停車場停車等。乘坐私家車時不壓黃線、與前車保持正常的車距，生活中，有意識帶著幼兒熟悉馬路上的服務場所及相關工作人員的工作。家長有意識帶著孩子觀察交警叔叔的指揮手法及工作內(nèi)容。
2.家園示范
幼兒有較強的模仿心理，教師與家長的交通行為習慣能潛移默化地影響幼兒的心靈，如教師怎樣停放自己的車子、家長接送幼兒時的交通遵守程度等，都會給孩子樹立榜樣的作用。因此，教師與家長要通力合作，做好孩子的榜樣示范。
(二)環(huán)境改造：因勢利導，模擬現(xiàn)場
1.道路改造
江蘇省課程游戲化“支架5”指出：每所幼兒園收集園所附近一定范圍之內(nèi)的各類自然資源、社會資源和人力資源(機構、基地、材料、有專長的人員等)，形成本幼兒園的教育資源地圖。這個支架所要求做的課程資源地圖，實際上是引領教師關注幼兒生活的環(huán)境，用幼兒的視角去看周圍的環(huán)境，其實就是引領教師更多的從關注教材轉(zhuǎn)向關注幼兒的經(jīng)驗。
我們巧妙地利用了幼兒園大面積的車道，進行全面逼真地改造。首先，按照和國家公路1:1的標準繪制馬路線和斑馬線。同時，我們和幼兒一起商量，在拐彎處的路燈柱上，貼上“拐彎”的交通標志;重要路段，在一旁的燈柱下貼有各種警示標志。再次，通過搜集資料和觀看視頻，幼兒之間進行互動交流，決定在每一個斑馬線處，設立一個移動的紅綠燈。
2.情境創(chuàng)設
幼兒園中的幼兒大多 以具體形象思維為主，這就要求幼兒交通游戲要體現(xiàn)形象、直觀、生動的特點。卡通、圖文并茂的教育方法最易激起幼兒了解交通法規(guī)、樹立安全意識的積極性和主動性。為此，我們前期和幼兒一起搜集、觀看有趣的馬路設施卡通圖。針對孩子們在活動出現(xiàn)的追尾、不規(guī)則變道、壓黃線、違停、胡亂橫穿馬路等現(xiàn)象進行重點指導，并對每項違章該扣多少分進行特別教育。在大班開展我是小交警的學習活動。經(jīng)過幼兒園教師與幼兒前期的搜集、討論、布置，幼兒既可以享受騎車帶來的樂趣，又可以真正做一個在道路中行駛得司機。幼兒可以在活動中充分發(fā)揮自己的主動性，創(chuàng)設出生動的交通游戲情境。使我園的戶外活動生活化。
3.環(huán)境滲透
我園將幼兒模仿的交通安全各種指示標志、警告標志、禁令標志圖、幼兒游戲情境圖布置在幼兒園樓梯上，趣味生動的主題內(nèi)容：“交通標志知多少”、“交通那些事兒 ”、“我是帥氣小交警”等等，增強了幼兒和家長欣賞的興趣。我們根據(jù)幼兒游戲主題的不斷進展，定期進行版面內(nèi)容的更換。這樣日復一日，幼兒和家長就將這些標志牢牢記在腦中，對安全出行起到了良好的警示作用，從而能避免許多交通安全事故的發(fā)生。
(三)角色選擇：交通人員，各司其職
1.材料準備
為了強化幼兒的角色意識，使幼兒能夠更加投入到游戲過程中，我們充分發(fā)揮了家長資源。一方面，邀請家長將家里幼兒的各種兒童車帶到幼兒園的資源室，不定期對車子進行簡單的修檢，方便幼兒進行駕駛游戲時選擇使用。另一方面，我們提供了交警服裝和口哨、工作服、軟棒等，供幼兒自由選擇交警、小轎車司機，非機動車駕駛員等人員等角色時使用，進行生活化的交通游戲。
2.角色經(jīng)驗
心理學表明：個體行為的社會化是通過角色的社會交往和實踐活動來實現(xiàn)的，個體社會道德行為規(guī)范逐漸內(nèi)化，也離不開實踐活動，在交往實踐中形成、強化角色的行為規(guī)范和行為模式。因此，在幼兒學習交通行為規(guī)范和行為規(guī)則時，教師應該通過各種方式強化幼兒的角色扮演的技巧，以使幼兒掌握良好的交通行為方式和形成習慣。
在“我是小交警”的游戲活動中，幼兒除了要了解交警工作的內(nèi)容，學會指揮外，還要學會“小交警”扮演好的技巧。如：邀請交警來園授課，引導幼兒了解交警指揮手勢的姿勢和這些手勢的含義，知道交警的主要工作任務，了解每一項違章要扣多少分。此外，在戶外活動其他區(qū)域玩耍的幼兒，在戶外游戲活動中，引導幼兒在通過車道時也要遵守交通規(guī)則，要知道左右看一看，等一等，啟發(fā)幼兒思考各行其道的技巧。如：怎樣保持車與車之間的距離，不搶道、不壓黃線，怎樣才能避免交通事故的發(fā)生。教師在每一次交通安全角色游戲中加以強化，并重視每一次游戲后的評價，使幼兒相互學習，提升游戲經(jīng)驗，逐步形成遵守交通規(guī)則、主動友好地在公共場所與他人交往等良好的社會品質(zhì)。
四、游戲開展：享受游戲，提升能力
(一)交通安全意識提高
通過車區(qū)幼兒交通游戲的開展，有效地增強了我園幼兒的安全意識。前期，在接下來的學期中，我們幼兒園、家庭、社會共同合作，邀請家長、交通警察共同參與我們的社會實踐活動。在幼兒園內(nèi)布置模擬交通現(xiàn)場，由交警帶領指導家長、幼兒演練交通規(guī)則。如：到過馬路怎么走，過紅綠燈怎么過，看路上的交通標志代表什么等等。幼兒開展了有趣的交通游戲。穿上警服的小交警對闖紅燈、壓黃線、超速的駕駛?cè)诉M行了違章的處理：或警告，或扣押車子。幼兒在游戲中接受了這樣的懲罰，潛移默化地將交通規(guī)則銘記于心。他們通過收拾操場的衛(wèi)生來接受懲罰，并且去投籃區(qū)繼續(xù)掙分活動。騎上車子的行人慢慢地學會了等候紅綠燈、不壓黃線、不超速追趕前面的車、戴安全帽等一些基本的交通規(guī)則。這也是幼兒對交通規(guī)則由認知內(nèi)化為文明素質(zhì)的心里過程。
(二)社會交往能力增強
開展交通安全角色游戲活動，在活動中培養(yǎng)幼兒的社會交往意識，學習粗淺的社會交往技能技巧：守規(guī)則、合作、謙讓、分享等社會交往行為。比如，在過紅綠燈時，行人學會了等到綠燈再行駛，不穿紅燈的交通規(guī)則。在車輛行駛中，幼兒需要事先對交通規(guī)則有著熟悉了解。慢慢地幼兒養(yǎng)成了謙讓、分享等良好的社會交往行為。現(xiàn)在的幼兒在戶外活動中不是那般無目的性，游戲中初步學會互相商量，分配工作，且同伴間的爭吵明顯減少，無效等待時間減少。
(三)語言表達能力提升
幼兒在車區(qū)的交通游戲中，學會了主動表達自己的需求，語言表達能力得到了一定的提升。比如，在馬路上執(zhí)勤的交警，當發(fā)現(xiàn)有人違章時，及時上前處理：主動有禮貌地與行人進行溝通“您好，請您停車”，說明違規(guī)的具體內(nèi)容。
但是對于未來的戶外場地發(fā)展我們?nèi)匀灰恢痹谔剿鳎绾巫屛覉@的戶外活動都能在情境中，都能生活化，仍然是我們需要思索，需要努力的方向。
