時間：2024-02-29 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
教育“12法則”是從兒童心理發展特點衍生出來。對熟知少兒身心成長過程的專業教育人員來說，“12法則”就是幼兒教育的“萬金油”。今天我們就一起來了解一下，“十二法則”究竟有哪些?
一、歸屬法則：保證孩子在健康的環境中成長
為孩子創造一個獨立自主的生活環境，培養孩子健康的生活學習習慣。同時也要告知家長：成人之間的相互爭吵，是很不健康的成長環境，對孩子的心理有極大的影響。長時間的爭吵會造成孩子缺少歸屬感。
我們要用正面的健康的方式來安慰疏導孩子，不可采取疏于管教或溺愛或過分嚴厲等極端措施，更不能個人情緒而遷怒于子女。
二、希望法則：永遠讓孩子看到希望
經常說正面話語來鼓勵孩子，讓孩子們看到希望。
孩子完成一件事，我們可以經常說：“干得好”“太厲害了”“做的非常棒”
之類。如果孩子失敗了，也常常說：“再試一次怎么樣?”“很棒，再想一想怎么改進吧”。
很多家長對孩子期待值頗高，卻不善于用希望法則，而愛找差距挑毛病，孩子得了95分，還非要追究為什么丟了5分。這種高標準嚴要求興許適得其反，會扼殺孩子的很多希望使其灰心喪氣。
三、力量法則：與孩子爭輸贏沒有意義
成人總是比孩子有力量，無論是拼體力還是斗智能和經驗。因此大人與孩子較勁斗強本來就不平等，勝利了也不光彩。
當然，老師可以和孩子比賽一些他們擅長的具體項目，比如下棋等，但不要完全以輸贏為目的。老師不可采用與孩子賭氣、硬比等方式去刺激孩子。對心理感情處于不成熟階段的幼兒來說，“激將法”是不合適的。
四、管理法則：對孩子的行為管束是老師的責任
未成年的孩子自我克制能力尚不成熟，因此老師必須負起責任來管束。同時管束應該是充滿親情、人性化、科學而理性的，不可采用簡單粗暴的命令式，毫不顧及和尊重孩子的想法和人格。
另一方面，除父母外，老師就是孩子的第二座靠山，合理的管教關懷，會讓孩子們有安全感和被支持感，遇到問題危難會求助于老師。
五、聲音法則：學會傾聽孩子的聲音
平等地對待孩子，給他們發言權，傾聽他們的聲音，他們才會說出真實思想。如果我們不尊重孩子的想法，忽視他們的心聲，久而久之，他們會不敢對老師說真話。
對年幼的孩子，哪怕他們講話詞不達意，老師也要耐心地與他們交談。任何打斷或敷衍他們講話的行為，都會對孩子產生傷害，可能會影響他們的表達能力而羞于在人前開口，也或許反之，令孩子非要不合時宜地插話以引起別人的注意。
六、榜樣法則：相信榜樣作用是巨大的
“以身作則，言傳身教”是放之四海而皆準的。孩子的教養、興趣、愛好等，多半來自生長環境的耳濡目染。
父母、兄姐、親友、師長、社會關系等都對孩子產生影響。
除了要求家長做家庭內的榜樣，老師也要注意所交往的社會關系和常去的場合對孩子的影響。
七、求同存異法則：尊重孩子對世界的看法并盡量理解他們
孩子和成人的看法往往不同，他們會有很多不符合常規的幻想。其實這些正是童心的可愛之處，如果老師認為孩子的想法奇怪而潑冷水，會扼殺他們的想象力和好奇心，也會讓他們因為得不到理解而失望。
思想和思維方式不成熟的孩子們，對事物考慮不周全。老師要盡可能理解少兒思維的特點，可以采用把復雜事物分解簡化的方法，分期分批地向他們解釋或征求他們的意見。
八、慎用懲罰法則：不合理的懲罰就是傷害
單純的懲罰，尤其體罰，是非常負面和拙劣的教育方式，也是不文明的，從小被暴力處罰的孩子，很多長大之后也會有暴力傾向。但慎用不代表不可以批評孩子，也可以采用適當的方式做些處罰。
但前提是，必須要讓孩子認識到做錯了事，甘愿接受處罰，以便下不為例。懲罰方式也要合理，可以采取不讓他們做喜歡的事情。
九、后果法則：讓孩子了解其行為可能產生的后果
孩子的想法天馬行空，經常會惹了什么麻煩或想做什么標新立異的事情，在沒搞清楚其后果和危害時，就對孩子橫加指責或阻止，當然無法讓孩子信服。
若要教育得孩子心服口服，老師首先要周密思考每件事的前因后果，然后好好與孩子談談，可以從后果的好壞開始，反過來解說該不該這樣做，曉之以理，孩子會明白的。
十、結構法則：教孩子從小了解道德和法律的界限
教育孩子做到這點并不太難，法制教育融匯在社會生活和學校教育之中，孩子們從小就受到全方位熏陶，心中都有一道道德底線和法制底線。
如果不能以身作則為孩子樹立遵紀守法的榜樣，那么孩子也會目無權威，表現得無法無天無規矩。
十一、二十碼法則：給孩子留出適當的心理空間
老師們不必處處圍著孩子轉，本意是關心照顧他們，但孩子們有時會感覺老師們管得煩。也應允許孩子保有自己的隱私，有自己的主動權和決定權。
所謂的“二十碼”就是指，老師不對幼兒行為進行干預，保持二十碼的距離，注視著孩子隨時準備切入。
老師對孩子的管理管教，應該注重大的方面，尤其要根據孩子的年齡。年幼的孩子生活學業上或許需要比較具體細致的指導，但也要適當給他們機會鍛煉獨立性。
十二、四W法則
四W法則：任何時候都要了解孩子跟誰在一起(who)，在什么地方(where)以及什么時候(when)該做什么事情了(what)。
在網絡時代成長的孩子們，已經離不開網絡交往，老師要聯合家長關注孩子在網絡世界的這些W。孩子不是不可以接觸網絡世界，但是要有成人的監督。
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