時(shí)間：2019-12-19 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
兒園的集體生活中，孩子們之間的沖突十分常見：他們會(huì)為一塊小積木的暫時(shí)所有權(quán)而爭執(zhí)，會(huì)為別人有意無意地磕碰而回?fù)簦瑫?huì)為誰幫老師發(fā)鉛筆而爭得面紅耳赤，甚至?xí)榈厍虺撕蛻?zhàn)神金剛誰最厲害而大動(dòng)干戈......
不同的孩子會(huì)選擇不同的方式解決沖突，因?yàn)楹⒆佣嘁宰晕覟橹行?，沒有樹立對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的意識(shí)，也沒有掌握正確處理同伴沖突的方法，所以極易走入“誤區(qū)”。
拿“對(duì)不起”當(dāng)萬能鑰匙
豆豆在建構(gòu)區(qū)不小心把小伙伴搭的積木房子推倒了，他快速并且大聲地說了句“對(duì)不起”，便轉(zhuǎn)身回到了自己的搭建游戲中，面對(duì)小伙伴生氣的表情，豆豆理直氣壯地說：“我已經(jīng)說對(duì)不起了，你就應(yīng)該原諒我!”仿佛說一句“對(duì)不起”就能解決所有的沖突。
將“告訴老師”當(dāng)作口頭禪
果果今年上大班了，一旦跟小伙伴產(chǎn)生沖突，他就高喊：“我要告訴老師去。”希望老師幫自己懲罰其他孩子，漸漸地，孩子們都不愿意和果果做朋友了。有研究者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“告狀”是幼兒解決沖突時(shí)使用的最高頻手段，一旦同伴間發(fā)生沖突，就依賴?yán)蠋焷韼兔Α?/p>
寧愿一個(gè)人“躲一躲”
洋洋因?yàn)閾屚婢吆推渌⒆影l(fā)生了沖突，被老師和家長批評(píng)了，為了避免再發(fā)生類似沖突，洋洋選擇了不與其他孩子交往，只守著自己的玩具，不再和其他孩子一起做游戲，慢慢地，洋洋對(duì)參加集體活動(dòng)也失去了積極性，只愿意當(dāng)一個(gè)旁觀者。
“忍一忍”甘當(dāng)受氣包
彤彤和寶寶同時(shí)看中了一塊積木，雖然彤彤先拿到手里，但是寶寶卻蠻橫地從彤彤的手中搶走了積木。面對(duì)這樣的情境，彤彤選擇了退讓，膽怯地直接放棄了爭取積木的權(quán)利。彤彤以為“忍一忍”就能獲得朋友，但結(jié)果卻成了其他伙伴們眼中的“受氣包”。
“拼拳頭”成為小霸王
還有一類孩子，他們?cè)诿鎸?duì)沖突時(shí)，往往選擇具有攻擊性的手段來解決問題。例如，在排隊(duì)做操時(shí)，多多站到了來來的位置，來來對(duì)多多說：“你站錯(cuò)位置了，這是我的位置。”多多霸道地回答道：“這又沒寫你的名字，憑什么說是你的?有本事你就推開我。”說著又對(duì)來來揮了揮拳頭，多多習(xí)慣性地攻擊別人，讓他成了孩子們都害怕的人，也成了孩子們遠(yuǎn)離的人。
心理學(xué)家認(rèn)為，沖突不僅能促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知能力和適應(yīng)能力的發(fā)展，而且有助于提高個(gè)體與他人合作的能力。在孩子社會(huì)化的過程中，隨著交往圈逐漸擴(kuò)大，孩子對(duì)外關(guān)系的焦點(diǎn)也由親子關(guān)系逐漸向同伴關(guān)系轉(zhuǎn)移。
在幼兒園里，孩子發(fā)生沖突固然破壞了教學(xué)秩序和游戲規(guī)則，給老師增加了負(fù)擔(dān)，但孩子間的沖突也是他們?cè)诩w生活中學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)如何待人接物的一種方式。對(duì)于孩子們之間的沖突，老師要給予關(guān)注和重視，并要采取有效的方法化解沖突。
1讓孩子懂得道歉的道理
孩子們之間發(fā)生沖突時(shí)，老師讓孩子學(xué)會(huì)的不能僅是一句“對(duì)不起”，而是要讓孩子理解道歉背后的道理與意義，利用沖突促進(jìn)孩子道德水平的發(fā)展。
孩子不會(huì)正確解決沖突的原因，很大程度上是因?yàn)樗麄儧]有樹立正確的是非觀念，所以老師可以利用當(dāng)前發(fā)生的沖突，耐心地告訴孩子他的行為錯(cuò)在哪里，怎樣做才是正確的，也可以讓孩子通過閱讀或者觀察他人的行為，進(jìn)行是非判斷和討論，說一說自己如何避免犯同樣的錯(cuò)誤。
2正確引導(dǎo)“愛告狀”的孩子
“愛告狀”的孩子往往是老師比較偏愛的孩子，他們之所以打小報(bào)告，一方面是希望對(duì)方受到老師的懲罰，破壞其在老師心目中的形象;另一方面是為了引起老師的注意，尋求老師對(duì)自己的關(guān)愛?；诤⒆拥倪@一心理特點(diǎn)，老師應(yīng)做到不偏心，平等對(duì)待每一個(gè)孩子，并且引導(dǎo)孩子正確表現(xiàn)自己。如告訴孩子“老師不太喜歡只是看到別人缺點(diǎn)的孩子，我更喜歡會(huì)對(duì)別人微笑的孩子。”
3讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)
老師不能認(rèn)為孩子還小，做錯(cuò)了事沒關(guān)系，就遷就孩子們的錯(cuò)誤行為，而應(yīng)該讓孩子為自己的過失行為負(fù)責(zé)。
責(zé)任感作為心理健康的基本要素，是孩子重要的心理品質(zhì)之一，同時(shí)也是孩子個(gè)性、社會(huì)品質(zhì)的重要組成部分，影響著他們的學(xué)習(xí)和成長。責(zé)任感的培養(yǎng)需要從小事入手，老師要做到賞罰分明，如樂于助人的孩子，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì);若把同伴推倒了，老師也應(yīng)及時(shí)給予批評(píng)和懲罰，并讓孩子知道推倒他人會(huì)造成的嚴(yán)重后果。
4增強(qiáng)孩子自己解決沖突的能力
幼兒園為孩子創(chuàng)造了與小伙伴們交往的機(jī)會(huì)，老師不需要在孩子產(chǎn)生矛盾后，立即介入并平息“風(fēng)波”，替孩子處理矛盾的做法，難以培養(yǎng)他們的交往能力。老師可以大膽放手并鼓勵(lì)孩子自己解決沖突問題，讓孩子通過在解決問題時(shí)獲取的成功或失敗的體驗(yàn)，來積累社交經(jīng)驗(yàn)。
此外，老師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些教育活動(dòng)，模擬現(xiàn)實(shí)中孩子經(jīng)常發(fā)生的一些沖突情境，讓孩子觀看并進(jìn)行討論，讓孩子想一想，他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生沖突，如何解決等等。也可以利用現(xiàn)實(shí)中正在發(fā)生的沖突進(jìn)行隨機(jī)教育，這些活動(dòng)可以促使孩子自我反思、自我判斷，還可以促進(jìn)孩子道德水平的提高。小編為您推薦一節(jié)來自億童親親社會(huì)的禮儀活動(dòng)《一起玩》，培養(yǎng)孩子的合作能力。
《一起玩》
活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備在日常生活中接觸過一些有關(guān)幼兒商量、協(xié)作方面的游戲活動(dòng)。
材料準(zhǔn)備教師材料：幼兒行為示范光盤;音樂“找朋友”。
幼兒材料：《億童親親社會(huì)》幼兒讀本、操作單頁“一起玩”、家園互動(dòng)卡“一起玩”。
活動(dòng)過程游戲?qū)胗螒?ldquo;找朋友”，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
玩法：播放音樂“找朋友”，請(qǐng)幼兒隨著音樂去尋找朋友，找到朋友后做一做敬禮、握手、點(diǎn)頭等動(dòng)作。
感知理解1.教師請(qǐng)幼兒說說找朋友的感受。(沒有找到朋友的幼兒，教師應(yīng)了解原因，給予鼓勵(lì)，保護(hù)幼兒的自尊)
引導(dǎo)語：你是怎樣找到朋友的?你和朋友說了哪些話?小結(jié)：跟別人交朋友時(shí)態(tài)度要友好，要有禮貌，這樣人家會(huì)覺得你很客氣，然后就愿意和你一起玩。當(dāng)我們和大家一起玩時(shí)，要勇敢地說出自己的想法，試著和他人商量，用“行嗎”、“好嗎”、“行不行”等協(xié)商的口吻取得他人的同意，這樣你才會(huì)玩得開心。
2.教師引導(dǎo)幼兒翻開《億童親親社會(huì)》幼兒讀本第32-33頁，欣賞畫面并朗誦兒歌“一起玩”，進(jìn)一步加深理解。
表演體驗(yàn)——游戲《去公園》1.出示三種交通工具，請(qǐng)幼兒協(xié)商確定乘什么車去公園。
游戲規(guī)則：出示相應(yīng)的數(shù)字，提出要求：三輪車滿4人才能走，汽車滿6人才能開，輪船滿8人才能開。請(qǐng)幼兒自己商量找朋友。
2.幼兒根據(jù)游戲規(guī)則找朋友，聽音樂，選擇合適的交通工具去公園。
3.游戲結(jié)束后討論。引導(dǎo)語：你們是怎么商量的?你乘坐的是什么交通工具，你是怎么找朋友的?
4.師幼共同整理物品，結(jié)束活動(dòng)。
