時間：2019-11-25 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
蘇格拉底曾說，人有兩只耳朵，一張嘴，便是要求我們多聽少說。
課堂40分鐘的上課時間，老師教授的內(nèi)容完全相同，為什么最后反饋卻參差不齊?
這是因為，有的孩子在大部分時間能夠?qū)Ｗ⒙犞v，而有的只能堅持幾分鐘。
在幼兒園時期
很多孩子就表現(xiàn)出聽覺能力上的區(qū)別
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1. 傾聽習(xí)慣差異
有的孩子沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在大人說話時常插嘴，且上課時注意力容易分散，愛開小差，不管是聽教師還是他人講述時，都喜歡爭相發(fā)表自己的意見。
缺乏傾聽別人說話的耐心，從而干擾到其他同伴的傾聽，造成課堂紀律混亂。
2. 容易受外界信息干擾
孩子年齡比較小，專注程度和理解水平都相對較低，傾聽興趣容易轉(zhuǎn)移，易受外界的干擾。
當(dāng)說話人語速較快或連續(xù)講話時間較長時，孩子往往就不能繼續(xù)專注于傾聽，更別說理解講話內(nèi)容了。
3. 傾聽能力存在差異
如在語言活動中，同樣是聽和諧悅耳的聲音，有的孩子就很感興趣，有的孩子就不喜歡聽;
從辨別說話人的口型來看，孩子的辨別能力也存在著差異。
這種聽覺能力差異的形成
可能是由于方方面面的原因產(chǎn)生的
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比如幼兒園的孩子比較多，老師在培養(yǎng)孩子的傾聽時沒有辦法面面俱到。
比如孩子自身注意力容易分散，自控能力差，缺乏傾聽別人說話的耐心。
比如家長對培養(yǎng)孩子良好傾聽習(xí)慣的意識淡薄，因而不重視孩子良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
從孩子一出生起，便是通過聽來培養(yǎng)語言能力，更是通過聽來形成人際關(guān)系的。
到了逐漸長大，聽是他們主要的知識獲取渠道之一，只有培養(yǎng)好聽覺能力，他們的知識獲取才會更有效、更精準。
如何培養(yǎng)孩子的聽覺能力?
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如果家長發(fā)現(xiàn)孩子在聽上面存在問題，比如聽覺能力弱，不喜歡好好聽人說話，聽講的時候不專注。
最好提早去專業(yè)機構(gòu)，對孩子的聽覺能力進行一個測評并針對性的進行訓(xùn)練。
同時，也可以在生活中培養(yǎng)孩子的聽力能力：
爸爸媽媽利用閑暇時間和孩子玩一些聽力游戲，例如：復(fù)述數(shù)字，家長先報簡單的數(shù)字，讓孩子復(fù)述，在不斷增加一位數(shù)，以此類推，要求孩子在游戲的過程中一定要集中注意聆聽。
晚上給孩子講故事，講完以后請孩子說一說故事的大致內(nèi)容。
如果孩子沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，要及時的指出和提醒，孩子的傾聽習(xí)慣會在不知不覺中形成。
傾聽，是一個人能力的反映、素質(zhì)的體現(xiàn)、品質(zhì)的外露。有關(guān)言語交際功能的資料表明：在人們?nèi)粘５难哉Z交際中，「聽」占45%。
聽覺對于孩子的影響，是方方面面的。
孩子懂得傾聽，才能理解語言的內(nèi)含，培養(yǎng)他們語言能力;
孩子學(xué)會傾聽，才能更好的和他人相處，交上更多的朋友。
