時間：2019-10-29 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
大家都懂得夸孩子的好處，但如果夸得不好，孩子要么不領情，要么越夸越依賴，甚至滋長“驕傲”。那么，到底怎樣夸才能出效果呢?“1334”原則教你如何夸出優秀的孩子!
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“1”是一個前提
認識孩子，認知孩子，懂孩子。愛孩子就要懂孩子，夸孩子就要先認知孩子，要實事求是地認知孩子，過高、過低地估計孩子的實力，都會挫傷孩子的自尊心、自信心和學習興趣。
要深入了解孩子的智力、能力、習慣、性格、優點、特長、缺點、弱項等，這些是有效夸孩子的基礎。不能把夸孩子當成監督孩子、管理孩子、奴役孩子的工具。
“3”是三大原則
(1)夸具體不夸全部。
籠統地表揚孩子，比如“你真棒”，會讓孩子無所適從。孩子幫助老師拿了一件東西，老師與其興高采烈地夸他“好孩子，你真棒”，不如告訴他“謝謝你幫老師取東西，老師很開心”。有針對性的具體表揚會讓孩子更容易理解，并且知道今后應該怎么做，如何努力。
(2)夸努力不夸聰明。
“你真聰明”，這是老師慣用的評語。老師對孩子的每一個進步如果都用“聰明”來定義，結果只能讓孩子覺得好成績是與聰明劃等號，一方面會變得 “自負”而非“自信”，另一方面，他們面對挑戰會采取回避態度，因為不想出現與聰明不相符的結果。這就是老師說的“一夸就驕傲”“一夸就翹尾巴”的原因。
(3)夸事實不夸人格。
“好寶寶”這樣的話是典型的“夸人格”，老師們會無心地將其掛在嘴邊。但“好”是一個很虛無的概念，如果孩子總被扣上這樣一個大帽子，對他反而是一種壓力。
“3”是三大竅門
(1)留心孩子的努力。
為了達到激勵孩子的目的，要真正做到“夸具體”、“夸努力”，就首先要對孩子做事情的整個過程有所了解，親眼看見孩子的良苦用心和付出的努力。當你在總結孩子的成績的時候，不妨詳詳細細把自己的所見所聞描述出來;如果沒有看見，可以用心聽孩子說，然后再予以肯定。
(2)夸孩子別嫌“啰嗦”。
“你真棒”是老師最省心、最隨便、最廉價的第一反應，當然也是最沒有效果的無用功。所以當了解了“夸具體”原則時，老師很難適應，不知道除了“你真棒”之外還能說些什么。這時，一定要用更多的話語描述孩子的努力，這會引起孩子的共鳴，夸獎的目的也就達到了。
(3)把夸獎當“預防針”。
夸獎不僅僅是事后對孩子的肯定，有時候在預見到孩子對某些事情可能有抵觸時，可以事先夸夸孩子，用表揚來打“預防針”，可能會有意想不到的“療效”。
“4”是四個步驟
(1)陳述事實。就是把孩子做的事情重復陳述一遍，這是對孩子付出的認同和肯定。
(2)確認事實的可貴性，提升到一個品行塑造的高度。
(3)表達自己的內心感受——很開心、很高興，因為孩子成長的動因之一是“愉悅老師”。
(4)鼓勵，相信繼續努力，為孩子指明方向。
希望老師能從中細細品到夸孩子的韻味來，享受夸孩子帶來的溫暖、和睦與溫馨。因為表揚使人堅持，批評使人停止。生活在夸獎、表揚中的孩子一定是自信的，而一個自信孩子的未來必定是成功的!
與表揚相伴而來的， 就是獎勵。
中國幼兒園和小學老師獎勵孩子，一般都是采用小紅花，五角星，蓋印章，然后積累要一定數量之后可以兌換小禮物，這樣的獎勵固然有些用處，但是顯然缺乏引導性，物質獎勵很大程度也不利于孩子建立內在驅動力。
西方國家小學教師的“獎品”并不僅限于獎狀或者口頭表揚，而是豐富多彩，花樣繁多。以下這些“獎品”，或許我們不能完全借用，但仍會有很大的啟發。
26種別致的“獎品”
1、坐老師的座位;
——體驗權威感和榮譽感
2、照顧1天班里飼養的小動物;
——培養孩子的責任感
3、和他喜歡的人一起午餐;
——享受自主選擇的權利
4、教師給學生家長打表揚電話;
——與家長分享進步和成就的快樂
5、排隊時站在最前面;
——享受因個人努力而獲得的榮耀
6、減少作業量;
——享受因個人努力而獲得的特殊權利
7、挑選午餐音樂，讓學生從家里帶來磁帶或CD;
——享受自主選擇快樂
8、把班里的錄音機帶回家一晚;
——享受因個人努力而獲得的特權
9、使用彩色粉筆;
——享受因個人努力而獲得與眾不同的榮耀
10、邀請校外嘉賓來班里做客;
——享受因個人努力而獲得的榮耀
11、隨時可以喝水;
——享受因個人努力而獲得的自主選擇和更多自由的快樂
12、隨時可以用卷筆刀;
——享受因個人努力而獲得自主選擇和更多自由的快樂
13、把班里飼養的小動物帶回家一晚;
——享受因個人努力而獲得的特權
14、在低年級做服務;
——培養孩子的責任感
15、給圖書管理員做助手;
——培養孩子的責任感
16、邀請其他班的一個朋友來班里共進午餐;
——享受因個人努力而獲得自主選擇的權利
17、給老師選擇一本書，讓老師讀給大家聽;
——體驗權威感和自主選擇
18、按自己的意愿換座位;
——享受因個人努力而獲得自主選擇和更多自由的權利
19、把動物玩具放到桌子上;
——享受因個人努力而獲得更多自由的權利
20、跟老師共進午餐;
——體驗權威感和榮耀感
21、獲準用班里的錄音機錄一個故事;
——體驗權威感和榮耀感
22、在游戲中做主持人;
——體驗權威感
23、獲得更多休息時間;
——享受因個人努力而獲得的特殊權利
24、讀書給低年級的學生聽;
——體驗權威感和責任感
25、休息時第一個挑選活動器材;
——享受自主選擇和更多自由的快樂
26、為班里選擇課堂上觀看的電影。
——體驗權威感
很明顯，獎勵不僅僅是獲得更多的物質，而是一種價值觀的體現和塑造，西方國家的獎勵避免了以物質驅動孩子，更多的是以責任感、榮耀感，集體榮譽，成就感，自主選擇，獲得更多的自由來驅動孩子，幫助孩子建立的是內在的驅動力。
