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孩子最容易被老師“討厭”的行為

時間:2019-10-23   來源:紅纓教育   作者:客戶中心   點擊:

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  孩子不會無緣無故打小報告

  雖說可能不被喜歡,但孩子愛打小報告,并不完全是件“壞事”。

  其中的“積極”意義,我們必須看到并且予以肯定。

  道德-規則意識的萌芽

  根據美國心理學家勞倫斯·科爾伯格的觀點,4歲左右,孩子的道德規則意識開始出現,一直到16歲,他們的道德規則體系才逐漸發展成熟。

  在道德規則意識開始萌芽的階段(幼兒園到低年級),孩子喜歡打小報告,跟品性無關,只是他們認為“這件事是錯的,就要被制止”。

  在這個過程中,孩子不關心錯誤發生的“動機”,他們只看“結果”。他要告訴權威人士(父母、老師等等),他認為做錯了事情就要被懲罰,就要被揭發(告狀)。

  小川在幼兒園時,有過類似的情況。那時教他過馬路要看紅綠燈,還教給他一首過馬路的歌謠:“紅燈停,綠燈行,黃燈我要等一等。”

  后來,小川看到有人闖紅燈,會大聲告訴我(那時在他眼里,媽媽是很有權威的人):“媽媽,他沒有停一停!”

  我略感尷尬,但在他眼里,自己的小報告是一種“維護正義”的行為。

  小學低年級,各種“維護正義”的小報告也很常見,比如告訴老師“他沒有排隊”、“他不值日”、“他吃飯的時候浪費糧食”等等。

  這種對別人的“告發”,大多不含惡意,只是孩子萌發規則意識的一種自然表現。它會隨著兒童心理的逐漸發展,到小學高年級,他們更靈活地掌握規則時開始慢慢褪去。

  所以,很多時候,即使不作任何干涉,孩子愛打小報告的行為,都會自然消失,不必過于擔心。

  尋求老師的關注和表揚

  除了“道德規則意識”使然,愛打小報告還有一種可能,就是孩子希望得到老師的關注。

  幼兒園以及小學低年級的孩子,有天然的“向師性”特點。他們有尊敬老師、愿意接受老師教導的心理傾向,還會自然地希望得到老師的關注和表揚。

  在他們眼中,打小報告正是一種得到老師關注和肯定的“有效”方式。

  當孩子跟老師說:“老師,小明吃飯前沒有洗手!”其實孩子的潛臺詞是:“老師,你看我洗手了,我是個好孩子!”

  所以,打小報告并不是孩子的本意,得到老師的關注和表揚,才是孩子們真正想要的。

  讓別人停止做困擾自己的事情

  還有一種打小報告的情況,含有“警示”的意味。

  小孩子的行為規范和自我約束等能力都在建設當中,出現不禮貌的行為很常見,比如拿人的東西,說不好聽的話(比如起外號等),甚至動手打別人等等。

  遇到這樣的情況,有些孩子跟老師告狀,只是希望借此警告對方,“別再做這些事了,我不喜歡!”

  讓大人來解決問題

  一個新生命來到這個世界,他的哭聲就能幫他們解決一切問題,然后在相當長一段時間內,這種方式都屢試不爽。

  雖然他們需要慢慢學會自己去解決問題,但是在這個過程中,孩子還是更喜歡把問題“扔”給成年人。因為這樣對他們來說更簡單。

  有時孩子告狀,比如,告訴小明媽媽:“阿姨,小明拿了我的書。”他只是把問題丟給別人,希望別人能幫他處理這個問題。

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  打小報告可以,但太多就需要干涉了

  分析清楚孩子愛打小報告背后的訴求或原因,大體上就明確了應對的策略。

  不要一味否定、阻止孩子的小報告

  在“道德規則意識”萌芽、發展的關鍵期,孩子打小報告是出于對道德、規則的敬畏和維護,如果我們一味地否定阻止他的行為,會讓他對道德、規則產生懷疑,甚至做出違背的嘗試。

  比如,小川大聲告訴我有人闖紅燈,如果我制止他的正義行為,可能會降低他對交通規則的敬畏,甚至萌生“別人可以不遵守,我也可以”的危險想法。

  所以,我總是會小聲肯定他說:“那樣做確實是不對的,也很危險。”

  發現背后可能隱藏的問題

  孩子頻繁地跟老師、父母等“權威人士”打小報告,可能是遇到問題或困難的提示。

  之前有位讀者留言說,孩子升幼兒園,因為合班換了新的班主任,孩子不停跟老師報告肚痛、頭痛......老師都覺得有些煩了。

  第一,我們要考慮到孩子身體真的不舒服的可能性;排除了身體因素之后,再嘗試透過孩子反常的行為,挖掘她這樣做的原因,是不是在幼兒園遇到了困難?

  當孩子頻繁地告訴老師、告訴我們某個同學欺負他,不要覺得他小題大做,更要認真判斷孩子真的遇到困難的可能性。

  和孩子好好聊聊,問問他為什么要打小報告。

  讓孩子練習自己解決問題

  但大多數時候,孩子報告的事情,都不是很嚴重的事情。我們可以鼓勵他先嘗試自己解決。

  比如,受某個同學欺負了(遠不到霸凌的程度),被搶了東西、被罵或被打了一下。

  我們可以問問孩子,在告訴老師或同學家長之前,你自己能嘗試解決嗎?

  比如,拿出氣勢來,直接跟對方表達自己的態度,“不要打我的胳膊!”;在相互不傷害的前提下,適當地武斗一下;或者和其他同學組成小團隊,壯大自己的聲勢等等。

  如果對方還不停止,我們也要讓孩子明白,“你可以尋求大人的幫助”。因為總有些事情是超出孩子能力范圍,父母、老師有責任幫助和保護他們。

  只不過要區分的是,尋求幫助,是孩子通過自己的力量解決問題未果,而不是遇到事情就直接“扔”給大人。

  換句話說,就是教會孩子區分這兩種說法:“老師,小明打我!”和“老師,小明打了我,我已經跟他說了,可他還打我,我不知道該怎么辦了。”

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  該打的小報告,鼓勵孩子一定要打

  老打小報告,不是讓老師喜歡的正確方法

  我相信,絕大多數老師是不會拒絕幫助學生解決問題的,他們不是討厭、不喜歡孩子打小報告,而是無力解決那么多本來孩子自己可以解決,或者無傷大雅的小事。

  所以,我們才要告訴孩子遇到事情,先嘗試自己解決,不行再報告老師。

  更重要的是,告訴他,雖然理解他想獲得老師認可和喜歡的心情,但老打小報告并不是正確的方法。

  老師其實喜歡這樣的學生:

  學習認真、成績好的;

  上課專注聽講、作業認真完成;

  能和同學好好相處;

  穿著干凈整潔;

  喜歡和老師交流,但不要太狂;

  能接受老師的勸說,不耍無賴;

  你做的好與不好,老師都看在眼里了,不需要事事報告;更不能拿別人的不好,來襯托自己的好。

  如果你家的孩子也很愛打小報告,不要簡單粗暴地否定批評他,保護他彌足珍貴的道德規則意識;不用過于擔心他會不受歡迎;弄清背后的原因,也許是他正需要幫助,也許這是培養他獨立解決問題能力的好機會。

  別小看了孩子任何一個反常行為。

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