時間:2017-10-24 來源:紅纓教育 作者:客戶中心 點擊:次
活動過程
一、提問導入、激發(fā)興趣
師:你們喜歡玩捉迷藏游戲嗎?調(diào)皮的太陽也喜歡。(出示太陽的圖片)今天,太陽要帶一群顏色寶寶玩捉迷藏的游戲,你們猜猜它們會怎么玩呢?
分析:提問式的導入,出示太陽的圖片,吸引幼兒更多的注意力,激發(fā)幼兒的興趣。擬人化的稱呼更加貼近幼兒。讓幼兒猜猜太陽和顏色寶寶們是怎么樣玩捉迷藏游戲的,拓展幼兒的思維,給幼兒一個遐想的空間,鼓勵他們大膽想像。
二、結合圖片,欣賞、學習散文詩
(一)欣賞第一遍
1、師:剛才小朋友幫太陽寶寶想了很多捉迷藏的玩法,現(xiàn)在我們一起來聽聽他們到底是怎樣捉迷藏的?
2、欣賞后提問(幼兒回答時出示相關圖片)
(1) 散文詩里是誰和誰在捉迷藏呢?
(2) 顏色寶寶都躲到哪里去了?為什么要躲到那里去?
(3) 太陽找到顏色寶寶了嗎?
分析:教師朗誦,幼兒欣賞散文詩。在回答中出示相關顏色和物體的圖片,形象的物體形象在視覺上加深幼兒的記憶,除此之外圖片還起到吸引幼兒的注意力的效果,回答問題時也顯得不那么單調(diào)、枯燥了。
(二)欣賞第二遍
1、師:這首散文詩可真優(yōu)美,我們再來仔細聽一聽。
2、欣賞后提問
(1) 誰用手帕把太陽的眼睛蒙起來了?(黑夜)
(2) 黑夜解開手帕,太陽睜開眼睛是什么時候呢?(白天)
(3) 你聽了這首散文詩,你最喜歡哪一句話呢?
分析:再次欣賞散文詩,讓幼兒體會散文詩的優(yōu)美,故事情節(jié)的生動有趣。說說你覺得美的地方,培養(yǎng)幼兒對美的理解和感受。但是在這個過程中我問了一個無效性的問題,我把第三個問題說成了是你聽了這首散文詩,覺得哪句話最有趣、最美。對于孩子來說這樣的問題無疑是難題,于是從孩子嘴巴里吐來出的優(yōu)美詞句顯得有些“可憐”。前輩們還建議我在朗誦散文詩的過程中配上音樂,在輕柔的音樂中欣賞散文詩達到的效果會更好,而且也扣上主體,散文詩是優(yōu)美、動聽的。
(三)教師小結并學習朗誦散文詩
師:這首散文詩可真好聽。把太陽和顏色寶寶們說成是小朋友在玩捉迷藏的游戲,還告訴我們白天和黑夜是不一樣的,可真巧妙。那么請小朋友們一起用好聽的聲音跟老師一起朗誦一下這首散文詩。
分析:在教師的引導下學習散文詩,在請幼兒大聲朗誦的同時,看著圖片,幫助幼兒回憶散文詩的內(nèi)容。請幼兒朗誦是為了加深印象,更為下一步拓展散文詩、仿編散文詩做好鋪墊。這個活動過程中最好也配上輕音樂,讓幼兒在足夠的氣氛中感受自己朗誦的優(yōu)美意境。
三、學習仿編散文詩,擴散思維
1、綠色除了躲在樹葉里、小草里,還可以躲在哪里?黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里?白色除了躲在云朵里還可以躲在哪里?藍色除了躲在天空里還可以躲在哪里?紅色除了躲在玫瑰里還可以躲在哪里?
2、師:其他的顏色寶寶也想跟太陽玩捉迷藏的游戲,紫色寶寶說:“紫色躲在葡萄里”,橙色寶寶說:“橙色躲在橘子里”,小朋友也來找一找還有哪些顏色寶寶也想玩捉迷藏的游戲?他們都躲到哪里去了?(幼兒回答時教師選擇性地畫出簡筆畫)
師:我們中二班的小朋友真能干,幫那么多顏色寶寶編了那么多好聽的詩歌,那我們一起來念一念好嗎?
分析:開拓幼兒的思維,除了散文詩里的內(nèi)容以外,顏色寶寶還可以躲在哪里?讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗,把自己所看到的、所知道的知識、經(jīng)驗傳達給其他幼兒,在想像的過程中大膽表達自己的想法。教師引導還有更多的顏色寶寶在等著我們玩捉迷藏的游戲。在前面做好鋪墊的基礎上,難度加深,除了散文詩里出現(xiàn)的顏色之外,還有哪些顏色寶寶也想來玩捉迷藏,繼續(xù)進行創(chuàng)造、仿編活動,擬人化、有趣的語句激發(fā)幼兒的擴散性思維,孩子們對此也很感興趣,課堂氛圍顯得很濃郁,由此看來孩子們喜歡這樣的方式。并且讓幼兒朗誦自己仿編的散文詩,體驗成就感。
四、游戲捉迷藏
你們可真有本領,顏色寶寶們開心極了,它們說想和我們玩捉迷藏的游戲,你們想玩嗎?教師帶領幼兒一起去戶外把各種顏色的景物找出來,仿編散文詩。(在游戲中鞏固知識)
分析:愛玩是孩子的天性。游戲對于幼兒來說無疑是最有吸引力的、最感興趣的。在游戲中鞏固新知識,在游戲中體驗學習的快樂,一舉兩得。