時間:2012-08-27 來源:網(wǎng)絡(luò) 作者:客服中心 點(diǎn)擊:次
認(rèn)知特征
A、好學(xué)
優(yōu)秀幼兒教師善于在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷汲取營養(yǎng),并將有關(guān)知識融入自己的教育實(shí)踐工作中。如制訂美術(shù)領(lǐng)域分年齡階段的目標(biāo),趙赫老師不是憑經(jīng)驗,而是很注重查閱資料,用最新的理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。趙老師查閱資料后知道幼兒認(rèn)識顏色的順序為:紅色、黑色、白色、黃色、綠色、藍(lán)色、橙色、棕色、紫色、再分深淺色,按這一科學(xué)的認(rèn)識順序,趙老師確定美術(shù)領(lǐng)域分年齡階段的目標(biāo)就從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向了科學(xué)型,其中的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)。
應(yīng)彩云老師感到:教師這項工作富有挑戰(zhàn)性,若要做好它并不是一件很容易的事,需注重自身素質(zhì)的提高,否則很難勝任。如:新課程中有《設(shè)計廣告》這一活動,有關(guān)廣告的作用、特點(diǎn)等方面的知識,應(yīng)老師在查閱有關(guān)廣告的書籍的同時與從事廣告策劃的二位朋友交談,這樣在設(shè)計、開展《設(shè)計廣告》這一教學(xué)活動時,就得心應(yīng)手、游刃有余了。應(yīng)老師越來越感到:教師要“滿”,即要有廣博的知識,這樣一旦幼兒問及有關(guān)各方面的問題,老師就不至于答不上來,而能對答如流了,否則如果教師也模棱兩可,那肯定滿足不了幼兒對知識的渴求,久而久之,壓抑了孩子探索的愿望。所以教師獲取信息的渠道一定要寬、知識面一定要廣,做到見多識廣,由此教師就可觸類旁通,產(chǎn)生很多靈感,所有這些的前提條件是教師一定需不斷地學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀教師通過實(shí)踐后再學(xué)習(xí),非常注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,強(qiáng)調(diào)用理論指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐過程中加深對理論的理解。
B、善思考
應(yīng)彩云老師平時注重利用零星時間不斷地思考:即使走在路上、騎著自行車、甚至炒菜的時候也在思考:問題如何問法、活動如何設(shè)計。應(yīng)老師感到:一直盯著一個問題想下去,會鉆到牛角尖里去,如果斷斷續(xù)續(xù)地想,會有所創(chuàng)新。應(yīng)老師談起在一次全區(qū)語言現(xiàn)場觀摩活動中,她根據(jù)自己班上孩子是屬牛和虎的特點(diǎn),準(zhǔn)備創(chuàng)編一個牛哥哥和虎弟弟的童話故事,但編到一半卡住了,她不斷地思考這個問題,結(jié)果晚上做夢時完成了情節(jié)構(gòu)思:“虎弟弟去找媽媽,發(fā)現(xiàn)媽媽掉到坑里去了,就大聲喊:‘救命啊!救命啊!’這時,牛哥哥來了……。”這樣一只故事就順理成章了。
優(yōu)秀幼兒教師的可貴之處就在于她們不是得過且過,不是一天天馬馬虎虎地對待工作,而是注意不斷思考,從中積累經(jīng)驗,不斷取得成功。
教師平時需不停地思考、不斷地投入,才能產(chǎn)生靈感,否則游離于教育教學(xué)活動之外,很多東西是不會很主動跑到大腦中來的,不會很有靈感的。
C、重積累
曹冰潔老師很注重資料的積累。曹冰潔老師說:她在1988年曾經(jīng)用3個月的時間完成了一本圖文并茂、適合家長和孩子共讀的書《學(xué)說話》,這得益于她從1979年開始在語言活動時就注重資料的積累,她有很多的實(shí)踐資料集,上面記錄著孩子提的問題、語言活動開展情況:中班上學(xué)期聽什么、看什么、說什么、玩什么,中班下學(xué)期、大班上學(xué)期、大班下學(xué)期分別是聽什么、看什么、說什么、玩什么,基本上形成一個框架,經(jīng)過幾個輪轉(zhuǎn),找到了規(guī)律性的東西。曹老師說:“關(guān)鍵是要做有心人。”不斷地積累、不斷地實(shí)踐、不斷地調(diào)整,這樣教師就會不斷地提高。
D、勤反思
優(yōu)秀幼兒教師在實(shí)踐中善于不斷地進(jìn)行反思,不斷地改進(jìn),因此教育活動一次比一次成功。趙赫老師發(fā)現(xiàn)有些幼兒不喜歡拍皮球,但對拍氣球很感興趣,對此,趙老師經(jīng)反思、研究后發(fā)現(xiàn):氣球輕,容易拍,拍氣球幼兒有成功感。于是趙老師經(jīng)研究后排了這樣的序:先拍氣球、再拍塑料球、最后拍皮球;拍皮球也是分步驟進(jìn)行:先是擲下去彈上來能接住、在此基礎(chǔ)上再去拍皮球,這樣幼兒就喜歡拍皮球了。趙老師對幼兒不喜歡拍皮球這一現(xiàn)象經(jīng)過反思、研究后確定的科學(xué)的序適合幼兒的年齡特點(diǎn),符合幼兒的發(fā)展規(guī)律。 優(yōu)秀幼兒教師之所以能隨機(jī)應(yīng)變、富于彈性等,是因為她們注重經(jīng)驗的積累,注重反思,日積月累就能得心應(yīng)手地視幼兒活動中的各種反應(yīng)而加以調(diào)整行為。
由此可知,優(yōu)秀幼兒教師在教室中的行為思考,都具有其情景脈絡(luò),其次她們教學(xué)思考時援引的經(jīng)驗,也常常是一樁樁的教學(xué)事件。因為優(yōu)秀幼兒教師累積了幼兒在各種情境中的無數(shù)反應(yīng),就好象擁有一個儲量很大的資料庫,可以視需要隨時檢索、搜尋出所需的資料。因此,積累、反思對優(yōu)秀幼兒教師的成長是非常重要的。
人格特征
A、認(rèn)真、執(zhí)著
優(yōu)秀幼兒教師對教育教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),將自己的全部精力傾注到教育教學(xué)工作中,工作動機(jī)不是為了應(yīng)付上級的檢查,而是為了促進(jìn)幼兒身心各方面和諧健康的發(fā)展。徐苗郎老師幾十年如一日養(yǎng)成了一個習(xí)慣,即備好一節(jié)課后,就要默想和試講一遍:從教案的第一句話默想到最后一句話,從教案的第一句話試講到最后一句話,如發(fā)現(xiàn)講不下去了,那就說明設(shè)計的思路不夠流楊,可能是指導(dǎo)語或提問的設(shè)計等方面有問題,于是進(jìn)行重新思考、重新沒計,直至很流暢地從教案的第一句話默想到最后一句話、從教案的第一句話試講到最后一句話才罷休。
B、有正確的自我意識
優(yōu)秀幼兒教師善于通過自我觀察。自我體驗和自我評價獲得正確的自我認(rèn)知,善于進(jìn)行自我批評,善于進(jìn)行自我調(diào)整,用更高的標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計和要求自己。
曹冰潔老師很自信,她認(rèn)為,世上無難事,只要肯花時間、花精力,一定能把事情做好。曹老師班上曾有一口吃的幼兒,曹老師教他唱京劇、學(xué)繞口令,使他從不會說和唱到會流利地說和唱,并參加了文藝活動的報幕。曹老師認(rèn)為,沒有一個教不好的學(xué)生,只有不會教學(xué)生的老師。
C、永不滿足,挑戰(zhàn)自己
上海市教委曾組織成立“上海市優(yōu)秀幼兒教師講學(xué)團(tuán)”到外地去講學(xué),成員有:徐苗郎、曹冰潔、邵黎柳、應(yīng)彩云等,應(yīng)老師趁此機(jī)會聽了徐老師、曹老師等的講學(xué),向徐老師、曹老師等求教,她覺得:像徐老師、曹老師這樣的特級老師,她們的教學(xué)經(jīng)驗是在一定理論指導(dǎo)下形成的,而且自成體系,相比之下,她認(rèn)為自己還很欠缺,因此她對自己提出了更高的要求。