時間:2012-08-22 來源:網(wǎng)絡(luò) 作者:客服中心 點擊:次
前言:“不讓孩子輸在起跑線上”似乎已經(jīng)成為了家長們的口頭禪,為了防止家長們拔苗助長,教育部頒布了孩子成長的書集,但是要防止家長們拔苗助長的現(xiàn)象僅僅靠書集是實施不了的,以下就來具體看看吧!
教育部日前發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》),公開征求社會各界意見。《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
舉例來說,《指南》具體列舉了5-6歲學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo),“能通過實物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運算”,“在閱讀圖書和生活情境中對文字符號感興趣,知道文字表示一定的意義”。教育部還表示,實施《指南》的原則之一就是要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
教育部工作如此細(xì)致,令人感動。眾所周知,幼兒是最需要照顧的,老師多體貼些,幼兒身心成長才會健全;主管部門對幼兒工作者“無微不至”地一一指導(dǎo),可謂用心良苦。估計負(fù)責(zé)制訂《指南》的有關(guān)人士對幼兒園階段的狀況也有某種切身體會,所以才能把握得如此到位。
這番話雖然真誠,但有關(guān)方面聽起來未必受用。誰都知道,使用《指南》的幼教工作者多半也是專家,對于幼兒成長規(guī)律理應(yīng)比誰都清楚。現(xiàn)在要對他們耳提面命,到底是針對其專業(yè)程度的不足,還是他們明知故犯,不愿或不能按教育規(guī)律辦事?如果是前者,《指南》不但來得及時,而且還一定要加碼,配以強(qiáng)制性崗前培訓(xùn),確保不知不會者不能濫竽充數(shù)。如果是后者,若不輔之以強(qiáng)制手段,但有違反,查到一家關(guān)一家,哪家幼兒園又會參照執(zhí)行?想必那些望子成龍的家長們也不會同意。
對于那些違反規(guī)定的行為,單以發(fā)文件的方式很難解決問題;如果文件沒有很好地解決問題,那就要問一問,何以問題得不到解決。否則,再好的文件和規(guī)定都難免落得“一紙空文”的下場。《指南》尚未正式頒布,但不難預(yù)見,這和以前關(guān)于改變應(yīng)試教育、推進(jìn)素質(zhì)教育的若干文件一樣,未必能收到預(yù)想中的效果。
真要緩解當(dāng)今中國家長的焦慮,進(jìn)而減輕幼兒園老師的壓力的話,首先應(yīng)該探究一下,焦慮從何而來。家長望子成龍過于心切,彼此之間拿孩子攀比,信奉“不能輸在起跑線上”,如此等等,都是幼兒教育在知識方面層層加碼的原因。但更為普遍的原因,還是小學(xué)入學(xué)考試越來越難。現(xiàn)在那些師資好一點的小學(xué),對學(xué)生的挑剔近乎到了苛刻的程度,夸張點說,可能要超過博士生面試。孩子在幼兒階段不掌握大大超出《指南》范圍的“應(yīng)知應(yīng)會”,休想進(jìn)入好小學(xué),說不定連面試的機(jī)會都沒有。所以,與其說幼兒園拔苗助長,毋寧說小學(xué)門檻太高,沒有被拔過的幼苗只能望“門”興嘆。
如果現(xiàn)在小學(xué)之間在師資和硬件上相差不多,入學(xué)競爭不那么激烈,幼兒園階段的拔苗助長或許就不致如此。所以,與其殷殷叮嚀幼兒教師教多少,倒不如好好推進(jìn)小學(xué)教育資源的均衡化,這對于解決拔苗助長現(xiàn)象或更有實效。當(dāng)然,均衡化說起來容易,做起來困難不少。目前,教育尚未全面向民間資本開放,民辦學(xué)校到底屬于營利還是非營利機(jī)構(gòu)的法律定性仍在游移之中,而“有門路”的人士始終虎視眈眈地盯著這塊精肉,要讓主管部門單打獨斗完成教育資源均衡化,實在有些勉為其難。實質(zhì)性的舉措難以落實,而問題又不能不設(shè)法解決,《指南》無非是為此又添一例。
今日中國的公共管理,無論在教育還是其他領(lǐng)域中,理念已經(jīng)不是大問題,政府和民眾很容易達(dá)成共識,難的往往是如何將已成共識的理念落到實處。從目前的情況來看,解決類似幼兒教育的問題,一要有方法,二要看技術(shù),三要靠能力,最后還需果斷打破既有利益格局,這樣才能避免“說歸說,做歸做”的局面。
總結(jié):對孩子們的家庭教育還需要父母們平時多自覺,“拔苗助長”寓言故事最終的結(jié)果我們也都很清楚,希望類似的悲劇不要出現(xiàn)在祖國新一代的花朵身上,采用科學(xué)的教育法很重要!